超重和失重·教案.docVIP

超重和失重·教案 ?一、教学目标 1．了解超重和失重现象； 2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因； 3．培养学生利用牛顿第二定律分析问题和解决问题的能力。 二、重点、难点分析 1．超重和失重在本质上并不是物体受到的重力发生了变化，而是物体在竖直方向有加速度时，物体对支持物的压力或拉力的变化，这一点学生理解起来往往困难较大。让学生理解超重和失重的本质是本节课教学的重点之一，也是后面理解航天器中失重现象的基础。 2．超重和失重中物体对支持物的压力和拉力的计算，是牛顿第二定律应用的一个方面，也应作为本节教学的重点之一。 三、教具 演示教具：超重和失重演示装置、弹簧秤、重物、细线、录像资料。 学生用具：弹簧秤、钩码 四、主要教学过程 (一)引入新课 1、同学们都有称量体重的经历，如果在体重计上突然下蹲，或者蹲在体重计上突然 起立，体重计的示数会不会变化？ 2、乘坐电梯时，当电梯向上启动和下楼停止时， 可能会有头晕的感觉。 提问：这是什么原因呢?． 这与今天我们要学习的内容有关 (二)教学过程设计 板书：超重和失重 我们先来研究一下重力的测量原理。 板书：1．重力的测量原理 1.重力：由于地球吸引而使物体受到的力 G=mg （实重） 2.重力的称量：（用测力计称量） 测力计显示的读数实质是物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力 （视重） 提问：物体既不静止也不做匀速直线运动,视重还等于物重吗 ? 二、实验探究物体视重的变化 1、视频演示：乘坐电梯的发现。 2、学生分组实验: 在弹簧测力计下挂一重物，用手提着弹簧测力计，使重物在竖直方向上做多种方式的运动。观察并记录弹簧测力计示数的变化情况。 ①请学生回答所记录的情况（老师引导学生） 弹簧测力计的示数 加速度的方向 静止和匀速运动 等于重力 无 由静止到向上运动 大于重力 向上 由向上运动到静止 小于重力 向下 由静止到向下运动 小于重力 向下 由向下运动到静止 大于重力 向上 ②请学生讨论并回答讨论交流： （1）在重物上下运动过程中，其重力是否变化？ （2）弹簧测力计的示数是由哪一个力的大小决定的? (3) 在哪些情况下弹簧测力计的示数等于物体所受的重力？ 在哪些情况下弹簧测力计的示数不等于物体所受的重力？ 引导学生分析原因： (1)取物体为研究对象，当物体的加速度向上时，T-G=ma，弹簧秤的拉力为T=mg+ma=m(g+a) 弹簧对物体的拉力大于物体静止时的拉力，T＞mg，物体对弹簧的拉力大于物重。 (2) 当物体的加速度向下时， G - T =ma，弹簧秤的拉力为T=mg-ma=m(g-a) 弹簧对物体的拉力小于物体静止时的拉力，Tmg，物体对弹簧的拉力小于物重。 总结：我们把这种现象称为超重和失重现象。 三、超重和失重现象 1、超重现象:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象（视重实重) 2、失重现象:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象（视重实重） 让学生结合刚才所观察视频分析讨论下表的内容，并请学生回答。 ? 运动过程 v 方向 a方向 N与 G的关系 物体状态 电梯的运动过程 加速上升 ? ? 匀速上升 ? ? ? ? 减速上升 ? ? ? ? 加速下降 ? ? ? ? 匀速下降 ? ? ? ? 减速下降 ? ? ? ? 老师引导总结： 1、物体处于超重或失重状态时，物体的重力并没有变化，只是物体对支持物的压力（或对悬线的拉力）发生了变化。（视重发生了变化） 2、发生超重或失重现象与物体的速度方向无关，只取决于物体加速度的方向。 3、 超重和失重的条件及规律： 超重：物体具有竖直向上的加速度（视重实重) 失重：物体具有竖直向下的加速度（视重实重) 提问：物体处于超重或失重状态，是不是意味着物体一定在竖直方向运动？ 不是，只要物体具有竖直方向的加速度就行了。 提问：若物体与弹簧秤共同做自由落体运动 ，则物体对弹簧秤的拉力为多少？ ①老师先做演示实验让学生观察 ②计算；物体加速度向下且a=g mg － F＝ ma 即 F＝ m(g － a)＝ 0 (N) 我们把这种对支持物的压力或（对悬挂物的拉力）为零的现象叫做完全失重现象 四、完全失重：物体对支持物的压力或（对悬挂物的拉力）为零的现象。（视重=０） 在完全失重状态下，所有因重力而产生的效应都将消失 举例说明：在太空中，天平、台秤和弹簧秤都不能称重重力。 老师解释课前提出的问题： 同学们都有称量体重的经历，如果在体重计上突然下蹲，或者蹲在体重计上突然起立，体重计的示数会不会变化？ （突然下蹲，人处