全日制教育硕士校外导师指导质量问题分析与提升途径.pdfVIP

第34卷 第4期 嘉应学院学报 (哲学社会科学) Vo1．34 No．4 2016年4月 JOURNALOFJIAYINGUNIVERSITY(Philosophy＆SocialSciences) Jun．2015 全13制教育硕士校外导师指导质量问题分析与提升途径 陈 淳，张争胜 (华南师范大学 地理科学学院，广州510631) 摘 要：校外导师是提升全 日制教育硕士培养质量的重要队伍。通过问卷调查和深度访谈，分析校外导师指导质 量存在的问题：实习缺乏指导计划；师生缺乏相互了解；校外导师对学位论文指导参与度不够以及实习的监管和 评价不到位等问题，提出从制度、过程和评价三个方面思考提升校外导师指导质量的有效途径。 关键词：全 日制教育硕士；校外导师；指导质量 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006—642X(2016)04—0089—04 2009年，教育部下发了 《关于做好全 日制硕士 的中小学教师。根据 《全 日制教育硕士专业学位研 专业学位研究生培养工作的若干意见》(以下简称 究生指导性培养方案》，该专业研究生到中小学进 《意见》)，开启了我国全 日制专业学位研究生教育 行实践活动的时间不得少于半年。这半年在中小 的序幕。 《意见》指 出，专业实践是重要的教学环 学的教育实践工作主要依靠在中学一线的优秀教 节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质 师来指导。这一环节是全 日制教育硕士实践能力 量的重要保证，专业学位研究生在学期间，必须保 和应用能力培养的重要途径。但在具体的教育实 证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段 践过程中，教育实践的实际收效和预期存在较大差 实践相结合的方式，加大实践环节的学时数和学分 距。为切实提高全 日制教育硕士的教育实践质量， 比例，同时指出要 “建立健全校内外双导师制，以校 尝试从校外导师指导过程中存在的问题人手分析 内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项 目研 并提出有效的建议，以期提升全 日制教育硕士的整 究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同 体培养水平。 学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专 一 、 研究方法 业人员，共 同承担专业学位研究生 的培养工作” … 。 由此可见，全 日制专业学位研究生校外导师队 以广东某高校为例，从刚结束教育实践的2014 伍是提升全 日制专业学位研究生培养质量的重要 届全 日制教育硕士中随机选取200人参与问卷调 保障。目前，广东有五所高校招收全 日制教育硕士 查 ，问卷由13道客观题和一道开放性问答题构成。 专业学位研究生，该专业主要培养掌握现代教育理 并组织了两次焦点小组围绕教育实践进行讨论，最 论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质 后对 10名全 日制教育硕士进行了深度访谈，访谈 提纲由lO道问题组成，每位学生的访谈时间为30 收稿 日期：2015—09—22 分钟以上。问卷和访谈问题主要包括教育实践的 基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金(15YJ~ )。 前期准备工作、实践过程中的细节以及实践后的评 作者简介：陈 淳(1981一)，女，广东揭阳人，讲师，博士研究 价与反思等内容，从 “以生为本”的角度，通过学生 生，主要研究方向：高校思想政治教育研究； 通讯作者：张 争胜(1972一)，男，湖南祁东人，副