《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》述评.pdfVIP

中山大学学报论丛，2007年第27卷第6期 SUN YATSEN UNIVERSITY FORUM，Vo1．27 No．6 2007 《全国普通高等学校公共艺术课程 指导方案》述评 李 薇 (广东轻工职业技术学院，广东广州510300) 摘 要：2006年3月教育部办公厅印发 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》。文章肯定 其具有针对性、系统性、时效性、操作性的时代特点，指出其仍存在对专科层次考虑不够、对接受 对象考虑不周、对课程层次考虑不全等局限。 关键词：艺术课程；指导方案；述评 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1007—1792(2007)06-0160-04 2006年3月教育部办公厅印发 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》(以下简称 “指导方案”)，有力地促进了普通高等学校艺术教育工作健康发展，大力推动公共艺术教育工 作步人规范化、制度化轨道。 一 、 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》核心内容 指导方案由教育部办公厅于2006年3月发出，适用于全国普通高等学校非艺术类专业。 共分为课程性质、课程目标、课程设置、保障四大部分。 课程性质部分，阐述了公共艺术课程重要意义以及在高等教育课程体系中的重要地位，明 确将公共艺术课程定位为限定性选修课程。课程目标部分，指明了开展公共艺术课程作用，一 是培养审美品位，提高人文素养；二是吸收优秀艺术成果，理解尊重多元文化；三是培养创新 精神和实践能力；四是提高审美能力，促进全面和谐发展。 课程设置部分，在课程内容上做出规定，包括艺术限定性选修课、任意性选修课等；课程 实施上做出说明，每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过 考核。对于实行学分制的高等学校，每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得2个 学分；修满规定学分的学生方可毕业。 课程保障方面，分别从机构设置、师资建设、硬件支撑做出规定。其中对师资提出具体要 求，规定各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0．15％--0．2％，其中 专职教师人数应占艺术教师总数的50％。 二、《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》时代特点 指导方案是在总结普通高等学校公共艺术课程建设和教育教学改革经验的基础上，按照 21世纪素质教育新观念，顺应现代化发展趋势，对普通高等学校公共艺术课程构架进行的全 收稿日期：2006—12—29 作者简介：李薇 (1981一)，女，四川成都人，硕士，广东轻工职业技术学院助教。 面系统研究。 (一)针对性 主要表现为以下两方面： 纵向比较于之前对艺术教育有所涉及的《全国学校艺术教育总体规划》(1989年)、《中 国教育改革和发展纲要》(1993年)、《面向21世纪教育振兴行动计划》(1998年)、《中共中 央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 (1999年)、《全国学校艺术教育发展规划 (2001年一2010年)》(2002年)、《学校艺术教育工作规程》(2002年)等，指导方案对课程 形式、课程保障等具体实施策略做出指导，有利于普通高等学校艺术教育的切实实施，避免了 理论 “普适性”带来的 “指导真空”、“效果盲点”。 横向比较于《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲 (初审稿)》(1997年)、《全日制 义务教育艺术课程标准》(2001年)、《普通高中美术课程标准 (实验稿)》(2003年)、《普通 高中艺术课程标准 (实验稿)》(2003年)等，指导方案首次针对全国普通高等学校艺术教育 做出指导性意见，具有开创性、探索性和先导性意义。 (二)系统性 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》系统性强，逻辑严密，结构严谨，有目的非 盲目，有系统非随意地服务中心目标。 首先，从大框架层面，对艺术教育做出系统架构，回答了普通高等学校普遍遇到的 “何 为艺术教育”、“艺术教育为何”、“艺术教育如何实施”等基础性、奠基性命题，澄清了各种 对艺术教育认识上存在的偏差、模糊，从艺术教育对象、目的、内容、方法等着眼，有效解决 了艺术教育切实开展面临的源头性问题。 其次，从子系统层面，指导方案从受教育者认知规律及现实操作角度出