为了爱学生我们做教师.pptVIP

每个人永远都是孩子 爱护母亲，则意味着关心生育你的源泉的纯洁并使之不变浑浊，因为你从第一次呼吸起就吮吸着这口源泉，一直到自己生命的最后一息为止。你活着做一个人，并且像一个人一样注视着别人，这只是因为你要永远作为自己母亲的儿子。 ——苏霍姆林斯基：《怎样培养真正的人》，97页 *问题生教育专题之十：死亡教育 丧钟为谁而鸣 人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。 ——苏霍姆林斯基：《怎样培养真正的人》，75页 我向一年级学生和毕业生提出我最终的愿望：在回忆起学校的铃声和你的课桌时；在回忆起教科书和肃静的课堂时，要让那激动和崇敬的感情一辈子保留在你的心里。在长大成人之后路过学校时，你们要摘下帽子，带着爱恋和感激的深情，怀念在学校里度过的岁月。 —— 瓦·亚·苏霍姆林斯基 为了爱孩子，我们做教师！ 为童心筑上护栏 孩子的毛病，要让知道的人尽可能少些，要让集体甚至一无所知，这只会有好处。要知道，我们与之打交道的是儿童的心，而这是最微妙和最敏感的方寸之地，接触它时应当分外细心和谨慎，慈爱和善良。 ——《休怕成为慈爱的人》，刘伦振译，《苏霍姆林斯基选集》第5卷，教育科学出版社，2001年8月第1版，第519页。 一天淘出一粒金子 很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作：一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。 ——苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》，《苏霍姆林斯基选集》第4卷，692页 莫做孩子的报忧者 在小学4年的教学过程中，我从未给学生打过一个不及格的分数——不管是书面作业，还是口头回答。 ——苏霍姆林斯基：《我把心给了孩子们》，《苏霍姆林斯基选集》第3卷，224页 我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。 ——《给教师的建议》，319页 让每个孩子都找到自己的美好领域 教学，这只不过是广义概念的教育这朵花上的一片花瓣而已。教育中没有主要次要之分，犹如在构成美丽花朵的许多花瓣之中没有主要花瓣一样。 ——《我把心给了孩子们》，《苏霍姆林斯基选集》第3卷，12页 沉默的服从是一种悲哀 教育的明智就在于保护受教育者，不降低他的人格。不应当使他感到自己是听任命运摆布的一粒无能无力的尘埃。……性格执拗和不肯听话，要比唯唯诺诺、盲目服从好一千倍。 ——苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》，《苏霍姆林斯基选集》第四卷，705页 教育就是提高免疫力 教育工作的基础、它的主要内容，并不在于保护少年们不受坏的影响，而是要使他们对坏的、不道德的东西具有免疫力。怎样才能做到这一点呢？教育的技能和艺术就在这个怎样之中。 ——《公民的诞生》，7页 集体教育对个人的影响 集体对个人的教育作用应当是非常细致的。不要让学生（特别是少年）感到，人们专门地“整”他是为了拿他作靶子来教育别人。我认为，这种做法是在集体与个人的相互关系上可能出现的最不好的现象之一。它会使少年学生对自己的命运抱着无所谓的、满不在乎的态度。不要让学生感到他是供人做试验用的兔子。 ——《给教师的建议》，第449页 爱人类比爱一个人容易得多 　爱人类比爱一个具体的人容易得多。在口头上说说“我爱人们”比较容易，而去帮助一个身边的人却是比较难的。 ——《公民的诞生》，399页 爱人类比爱一个人容易得多 　姐姐，今夜我不关心人类，我只想你 ——节选自海子《日记》，1988年7月25日夜 *问题生教育专题之七：教师的智慧 莫让孩子知道你在教育他 大家知道，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就