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《三个儿子》教学设计 人教版 二年级语文下册 课题摘要 学科 语文 学段 小学低段 年级 二年级 单元 第六单元 教材版本 人教版 课程名称 菜园里 一、学习内容分析： 　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而“三个儿子”的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。 本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，建议老师在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。 1.教材分析 《三个儿子》 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢? 本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。 2.学情分析 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。二年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。 教学目标： 1、随文识记并书写“晃荡”这2个生字，理解“晃荡、沉甸甸”这两个词语的意思，学会用“一个（只） ，一个（只） ，另一个（只） 。”的句型练习说话。 2、从重点词“晃荡、走走停停、胳膊痛、腰酸”中感悟妈妈拎水的辛苦。 3、理解老爷爷“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。 教学重点： 1、学会用“一个（只） ，一个（只） ，另一个（只） 。”的句型练习说话。 2、感悟妈妈拎水的辛苦。 教学难点：弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”。 教学准备：课件 二、教学环境选择 简易多媒体教室 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一一、猜谜激趣，游戏巩固。 教学过程： 一、猜谜激趣，游戏巩固。 小朋友们，上课开始我们先来猜几个字谜，好吗？ （一）猜谜语 (1)手中握着令牌。（拎）　　 (2)蚕儿吃桑叶。 （嗓）　 　(3)太阳发出万丈光芒。（晃）　　 (4)装水要用它，材料是木头。 （桶） 　(5)远看是勺字，近看是块田。（甸） （二）我们再来玩一个青蛙跳伞的游戏。 二、谈话导入 （1）小朋友们，通过上节课的学习，我们看到有三个妈妈在井边（打水），她们一边打水，一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？谁能填上恰当的词语再试着读一读。（自由读、指3生分角色读） 一个妈妈 骄傲（自豪 ） 地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 另一个妈妈 骄傲（自豪） 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 第三个妈妈 平淡(谦虚) 地说：“有什么可说的，他没什么特别的地方。” （2）看，这就是三个妈妈的三个儿，可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。 评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。再读边板书“一个儿子”，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请读课文至11自然段找答案。（水很重，妈妈提水很累很辛苦））（可重啦！直晃荡，走走停停，痛，酸）、过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？读课文9至11然段一个孩子翻着跟