重叠问题20120521.docVIP

鄞江镇中心小学教研课专用表格 教学课题 重叠问题 执教教师 徐静 类型 数学广角 班级 评课人 教学目标 1、让学生经历集合图的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 2、通过设计有效的数学活动，使学生经历探究的过程，让学生在自主探索中学习、发展，并初步感知数学的严密逻辑，培养数形结合的思想。3、让学生在探究、应用知识中体验身边数学的价值。 教学重点 利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 教学难点 对重复部分的理解。 教学流程 听课记录 一、生活情境导入新课 师：你在幼儿园的时候都排过队，有一人，从前往后数是第五，从后往前数也是第五人，大声地告诉大家，这个队伍一共有几人？ 师：有的人说9人，有的人说10人，你怎么来证明自己的想法？ （画图、列算式等） 师：用你们自己的方法快速地得出结论。（请2个学生上黑板展示后解释自己的想法） 师：我们来快速的数一数（1…9） 师：（5＋5－1＝9）你是怎么想的？同学们你不想提问题吗？ 总结：有的同学用画图的方法，有的同学用列算式的方法，我们都找到了这位同学被数重了的同学，这个同学被数了2次，所以－1 二、经历过程，体验探究 1、师：排队是我们儿时的问题，今天我们长大了，我们要换个角度来看这个问题，用儿时的经验来解决新问题。那就从我们班的学习说起，你们除了课上学习，还有外面兴趣学习吗？假如你们班有5位同学参加了语文小组学习，有7人参加了数学小组学习。可以吗？我也一时记不清你们的名字，我也向那位同学那样用个符号、数字代表你的名字，我们一起来（师带领学生写在黑板上完成如下表） 语文组 1 2 3 4 5 数学组 6 7 8 9 10 11 12 请问参加语文小组和数学小组的一共多少人？一起说。（12人 ） 我们又回到了儿时，这个问题我们一年级就能解决了但是现在我们长大了，问题也变得复杂了 。 2、师：你们说叫他们报名参加的数学组和语文组的可能出现什么情况？ 生：有可能有些人两个都参加。 师：也就是有的同学又报名了语文组又报名了数学组。真的出现这种情况了我们让2位同学4号5号，他们参加了语文组，他们还有可能参加了数学组。现在语文组几个人？（5个）数学组呢？（9个人） 语文组 1 2 3 4 5 数学组 6 7 8 9 10 11 12 4 5 3、贴序号 语文组 数学组 请2位同学上台贴 （2同学都要4号、5号） 师：他们在干嘛？为啥你俩都在抢4号和5号，那你觉得贴在哪里合适?（放中间）我们来试试看，我们能不能一眼就可以看出语文组有5个人，数学组有9个人？ 师：请你圈一圈 你圈了几个人？符合要求吗？ 3、师：你怎么能一眼就看出一个5个人，一个9个人，是谁帮了你的忙？（是圈）你能列算式来解决吗？（学生上台板演） 教学预设：学生可能出现的算式： 9＋5－2＝12 9－2＋5＝12 3＋2＋7＝12 5－2＋9＝12 4、总结：4、5被算了2次，所以－2 5－2＋9＝12，她把这两个同学先给数学组，再加语文组。 师：3＋2＋7你看懂了吗？ 3在哪里？2在哪里？7呢？等于几？（12）她把这些同学分成3份，这3人是什么人？这2个人呢？他们有区别吗？ 生：这两个人参加了语文组又参加的数学组 师：这3个人呢？（只参加的语文小组，没参加数学小组）这7人呢？你看这同学以下子把这3位同学分成3部分 5、你看我们写出了几个算式？（4） 师：你不觉得9－2＋5和5－2＋9有相像吗？ 6、师：情况有变化了（11、12号退出了）一共多少人？ 师：假如：5人报名语文组，7个人参加数学组。有2人参加别的退出了，那现在报名这2个小组的一共多少人？怎么算？那同学们不管出现什么样的变化你们都看明白了吗？ 假如说5个人报名语文组，7个人参加数学组。有2个人报（重复）了，还可能出现什么情况 生：没有重复，1个重复，2个人重复，。。。，6个人重复 （出示点子图） 5表示语文组的，7个人是数学组的 师：当5个人重复了，会出现什么情况？（小圈被大圈全部重叠了） 生：都重复了 师：最多几个人重复？（5个） 7、同学们我们接下来做一件很重要的事，就是画圈，看谁画得好 儿时5是5,7是7，该怎么画圈，长大了，我们发现会有一部分数量重叠在一起，重叠在一起该怎么画，这一部分怎么样（重叠了），还会不会出现小圈完全被大圈包围了，那这个圈该怎么画，请问你画了几组圈，一组是不重叠，一组是一部分重叠，一组是完全重叠了 三、全课总结 1、今天你学习了什么？ 谁让你一眼看出这个算式表示什么，谁在这里起了重要的作用（是圆圈），你们知道比你们早画圈的是谁吗？有个数学家叫韦恩，人们把它叫做韦恩图 2、举重叠的生活例子 今天我们研究的是