《文本信息的加工》教学设计及教学反思.docVIP

《文本信息的加工》教学设计 一、教材分析 本节课是排版高一学生，有一定的计算机操作能力，也有一定文字处理能力，由于城乡的区别，学生之间水平有很大差异对于网络的信息，文本信息，图片信息，如何处理成自己的信息，设计成美观的版式，漂亮的版面， 　 采用“任务驱动”教学法，授课时教师出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，允许学生有不同的探究风格和方法，鼓励学生充分发挥自己的灵感，塑造有创意的作品，从而达到师生共同完成教与学的任务。 六、教学资源 硬件资源：多媒体网络教室、投影 软件资源：PPT多媒体教学课件、学习资源库、教材 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激趣导入 教师用PPT多媒体教学课件展示几幅电子板报作品，引导同学们观察、欣赏并思考如何利用现在所学的信息技术知识来“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”。 仔细观察 独立思考 分析问题 通过创设情境，师生互动，情境导入，来激发学生学习兴趣和求知欲望，培养学生细心观察问题、分析问题和解决问题的能力。 任务驱动 同伴互助 展示本节课要学习的任务：制作一份“让吸烟远离青少年”电子板报。要求： 1、主题鲜明，内容健康充实、积极向上。 2、技术要求：在制作电子板报时应该使用文字、图片、艺术字、文本框、自选图形等多种方式。 3、评价的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。 明确学习任务： 1、分组（自由组合，6到8人一组）进行，并选出各组小组长； 2、确定本组作品主题，明确本组组员的具体任务。 1、培养学生善于发现问题和分析问题的能力，以及敢于尝试探究的精神； 2、为学生提供同伴互助和展现的机会。 师生互动 探究学习 指导学生分组进行规划，并提供学习资源库 1、规划设计作品； 2、组长根据组内成员所掌握知识情况进行分工。 任务驱动，自主探究 师生互动，同伴协作 生生互动 师生互动 主题创作 教师指导并调控课堂气氛， 用投影展示学生完成任务情况； 学生展开小组创作，根据组内分工进行设计版面、在网上搜索素材，通过组间交流协助、师生交流反馈等形式进行创作 1、让学生学会用研究性学习的方式和信息技术的手段对问题进行研究，从中学会合作、学会互助、学会分析问题和解决问题的方法。 2、主题任务内容贴近学生生活，触动学生内心的思考，渗透德育和人文内涵，以及团队荣誉意识等。 作品欣赏 交流评价 每组派代表展示本组作品，并说出设计上的创意及思路，展示完之后引导学生开展组间互评，教师点评。 1、进行组内自评，推荐展示作品，派代表展示本组作品； 2、他组进行点评； 3、完成课堂评价表。 自评、互评、他评，让学生懂得欣赏，学会评价，善于交流与表达，培养学生尊重他人劳动成果的意识以及认真负责的学习态度。 归纳总结 畅谈收获 引导学生回顾本节课所学知识。 让同学们举手发言，畅谈各自的收获。 展示自己，体验成功 交流互补，激发激情 附：【课堂评价表】 评价标准 评价指标 自评评评 他评 作 品 评 价 思想性 科学性 （分） 主题明确，新颖(分) 能科学，完整地表达主题思想(分) 内容准确，科学(分) 文字内容通顺，无错别字和繁体字(分) 创造性 (分) 素材获取及其加工属原创(分) 具有想像力和个性表现力(分) 内容、结构设计独到(分) 主题表达形式新颖，构思独特、巧妙(分) 艺术性 (分) 版式设计生动活泼，各页风格协调(分) 版面设计合理，色彩运用得当(分) 图文并茂，文字清晰易读(分) 反映作者有一定的审美能力(分) 深度性 (分) 可读性范围（分) 知识深度，拓展宽度(分) 学 习 过 程 评 价 探究精神（15分） 学习过程中能积极思考和分析老师提出的探究任务，敢于主动尝试解决新问题。 合作意识（15分） 能主动与同伴之间进行交流和评价，能尽力帮助有困难的同学。 学习态度（20分） 遵守课堂秩序，爱护计算机教室设施设备。能积极参与整个学习活动，尊重并鼓励同伴，注意倾听同伴的发言。 综合评价等级 优秀：90分以上，良好：89－80分， 合格：79－60分，不合格：60分以下 《文本信息的加工》教学反思 本节课以“活动”为主，以活动的形式开展教学，在活动中既有教师的“教”，又有学生的“学”。 以学生为中心， 以“任务驱动法”为主要的教学方法进行教学，教师在整个教学过程中是组织者、引导者，让学生在合作学习、小组探究的过程中，不知不觉地构建自己的知识体系；通过颇具特色的评价方式，让不同层次的学生都得到了发展“教学过程最优化”。