重班级管理_抓养成教育_奠素质基础.docVIP

班级管理与养成教育研究 课题实施方案 阳平镇九营中心小学 一、课题的提出 1、社会发展的需要 原国家教委副主任柳斌说过：“中小学加强德育首先从文明礼貌做起。文明礼貌的传统不能在新一代人中丢失，如果一旦丢失了，小而言之，会带来社会秩序的混乱；大而言之，会给国家民族带来灾难，带来耻辱。”我们培养的是21世纪的人才，21世纪对人才的要求更高，培养德智体等方面全面发展的适应未来社会需要的高素质人才，培养具有很强的生存意识、生存能力、竞争意识、竞争能力、合作意识、合作能力、科技意识、科技能力、创造意识、创造能力等素质的未来公民，培养面向未来的高素质人才，需要教师特别是班主任的创造性的工作。即与养成教育相结合的班级管理工作。 2、素质教育、新课程改革的需要 素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想、道德、科学文化、劳动的技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义的民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为便民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有文化、有纪律的一代新人。”这是具体对学生的道德品质行为习惯的系统要求。 3、学生健康成长的需要 国内外研究表明：小学1、2年级是学习习惯培养的关键期；小学3、4年级是纪律分化的关键期；小学5、6年级到初中是逻辑思维的关键期。小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代。而且学生的健康成长受家庭、学校和社会三个环境因素的制约，即随着学生年龄的增长，年级的升高，各种影响力呈现出一种动态的消长趋势：家庭环境的影响由大变小，学校和社会环境的影响力由小变大。 4、家庭教育对养成教育缺乏足够的认识，使孩子在做人上处于“言教”与“身教”的矛盾中；生活上，处于“穷教”和“富教”的矛盾中；在思想上处于“吃苦”和“享乐”的矛盾中；在教育内容上处于“重智”和“轻德”矛盾中；在教育方式处于“放纵”和“专横”的矛盾中；在习惯培养上处于“重分数”和“轻行为”的矛盾中。由于家庭教育的误区，使得学生成长的第一环境受到了不同程度的影响。 5、学校德育工作缺乏实效性 《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》中指出：“德育对中、小学特别是小学生更多的是养成教育。”养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育中“质”的指标。而我们学校的德育工作，特别是养成教育还不适应青少年身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求。不能针对性地对学生进行教育，不能很好的将校内教育与社会实践和家庭教育、知识传授与行为养成密切结合。 总之，我们认为只有把养成教育班主任工作相结合，利用班主任的权威性和班级管理的操作性来提高学生的全面素质。因此，我们提出这个实验课题。 二、实验目的和意义 1、针对养成教育的缺失，家庭教育的误区和学校德育工作缺乏实效性的现状，有必要摸索出一套班级管理与养成教育相结合的模式和方法，以提高我校基础教育水平。 2、创新班级管理模式，拓展教育空间，有效利用班级管理的平台，促进学生的养成教育，以真正实现素质教育和新课程改革目标。 三、实验的理论依据 1、现代教育理论 现代教育理论集中体现在素质教育和新课程改革上，素质教育对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质都提出了具体的要求。而新课程改革则通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。 2、养成教育理论 养成教育就是培养学生良好的行为习惯的教育，包括正确的道德习惯、学习习惯、生活习惯。教育者通过有计划、有目的、有组织的教育训练活动，使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程。 3、青少年心理健康教育理论 心理健康教育是以教育学、心理学、社会学、生理学、行为科学、精神医学等学科理论的综合为依据的当代新兴的教育方法。学生的德智体美等全面发展离不开良好的心理品质，心理健康教育既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。 4、现代班级管理理论 现代班级管理理论为我们提供的大量的科学化管理的思想方法，模式、操作原则和经验。充分利用、吸收这些管理理论，丰富班级管理理念，必须使教育教学活动更具有活力，使养成教育真正落到实处。 四、实验目标 1、通过本课题的研究，探索如何通过班级管理培养学生良好的行为习惯。 2、探索可操作的小学生养成教育内容序列。 3、以班级管理为载体，以养成教