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概念图 促进学习和思考的有效工具 前言：学习可视化 1、知识的迅猛增长，如何提高学习的效率和效益。 2、“如何学”比“学什么”显得更重要。 3、现代社会已进入一个读图时代。 4、用图解方式来直观地呈现、再现知识，能增强记忆、 提高学习质量；把思维过程可视化，能促进创造性思维。 5、可视化学习是一种深度学习。 什么是概念图、思维导图 概念图，又称为概念地图（Concept Maps）， 是美国康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士 根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论 在上个世纪60年代提出的一种教学技术。 概念图通过网状结构来呈现建立概念和概念之间 的关系。 概念图主要用于对知识的理解，提高学习质量。 诺瓦克博士 Joseph D．Novak 美国康乃尔大学教授 概念图提出者 美国诺瓦克博士 什么是概念图、思维导图 思维导图（Mind Maps） 是英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）在1970年前后 提的一种记笔记方法。 思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来 呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant Thinking） 具体化。 思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和 创造性思维的形成。 托尼·巴赞 Tony Buzan 以大脑先生闻名； 英国头脑基金会总裁； 国际奥运教练、运动员顾问； 英国奥运划船队顾问； 西洋棋队的顾问； “心智文化”概念的创作人； “世界记忆冠军协会”创办人 思维导图的创始人 英国托尼·巴赞 概念图 思维导图 英语 Concept Maps Mind Maps 提出 美国诺瓦克博士 英国学者托尼·巴赞 时间 1960年前后 1970年前后 结构 网状结构 树状的结构 用途 知识理解 记笔记、放射性思考 领域 教育教学 企业管理、设计 概念图、思维导图的比较 概念图和思维导图虽然有细微的差别，但作为 有效的学习技巧，目的都是为了提高学习质量、增 强记忆、改善思维品质。 有时都看成是广义的概念图。 概念图、思维导图的作用 手工绘制概念图 概念图的最大特色，在于充分运用各 种有助于记忆及想象的视觉元素，如图像， 数字，颜色和空间感知等，从而帮助我们更 有效地学习，更有效地思维。 手工绘制概念图 概念图的制作没有严格的程序规范，如果要学习制作一个好的概念图，一般可以通过以下几个步骤来实现。 1）选取一个熟悉的知识领域 学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始。既然概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选取学习者试图理解掌握的一段课文、某个实验活动、或者一个实际的问题。如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。 （2）确定关键概念和概念等级 一旦知识领域选定了，接下来便是确定关键概念，并把它们一一列出来。然后对这些关键概念进行排序，从最一般、最概括的概念到最特殊、最具体的概念依次排列。虽然这样的排列是很粗糙的，但能帮助我们确立概念图的结构。 常染色体、性染色体、蛋白质、基因、DNA、脱氧核苷酸、染色质、染色体、非同源染色体、同源染色体、染色体组、四分体、单倍体、二倍体、多倍体、染色单体 （3）初步拟定概念图的纵向分层和横向分支 在这一步骤中，可以把所有的概念写在活动的纸片上，然后把这些纸片按照概念的分层和分支在工作平台（如黑板、卡纸）上进行排列，初步拟定概念图的分布。利用活动纸片的好处就是允许学习者移动概念以修改概念图的层级分布。当然，用计算机软件制作概念图更好一些，因为它不仅能让我们修改概念图，还允许我们直接打印、制作一个精美的概念图，或者以e-mail的方式进行传送和交流。 常染色体 性染色体 蛋白质 基因 DNA 脱氧 核苷酸 染色质 染色体 非同源 染色体 同源 染色体 染色 体组 四 分体 染色 单体 单倍体 二倍体 多倍体 （4）建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系 概念之间的联系有时很复杂，但一般可以分为同一知识领域的连接和不同知识领域的连接。特别是交叉连接是判断一个概念图好坏的重要标准之一。交叉连接是不同知识领域概念之间的相互关系。交叉连接需要学习者的横向思维，也是发现和形成概念间新关系，产生新知识的重要一环，所以，从这一点来看，构建概念图也是一项极好的创造性工作。当然，任何概念之间都可以形成某种联系，我们应该选择最有意义并适合于当前知识背景的交叉连接。 常染色体 性染色体 蛋白质 基因 DNA 脱氧 核苷酸 染色质 染色体 非同源 染色体 同源 染色体 染色 体组 四