优秀运动员转型体育教师路径构想.docVIP

优秀运动员转型体育教师的路径构想 摘要：本文主要运用文献资料法，分析和阐述了我国优秀运动员在文化教育和退役安置上存在的问题，以及满足优秀运动员转型体育教师的社会需要，并针对性的提出了优秀运动员转型体育教师的主要措施：在源头上，保障优秀运动员的基础教育，提高优秀运动员的文化基础；在过程中，利用高校先进的科研资源，提高优秀运动员的专业理论知识；在出口上，依托政府合理的政策基础，填补高水平体育教师的资源空缺。 关键词：优秀运动员；转型；体育教师；路径 理想的优秀运动员文化教育体系应是一个既能有效促进运动员竞技水平的提高, 又能切实保证其系统地而不是随意地进行文化学习的体系。[ ]而我国优秀运动员入队前文化基础普遍较差，后继教育难以实施，同时现行的优秀运动队文化教育的约束和激励机制尚未形成，运动员的自主学习的积极性低，近几年，各地都出现了不同程度的优秀运动员的退役安置问题。与此同时，随着学校体育的改革和竞技体育学院化模式的发展，对体育教师的数量和专业技术的要求也越来越高。本文根据现实中存在的具体问题，针对性的提出了优秀运动员转型体育教师的具体构想，以期为解决优秀运动员退役安置问题和解决体育教师资源匮乏和专业水平低的问题提供理论依据。 1. 优秀运动员的文化教育和退役安置存在的问题 1.1优秀运动员的文化教育存在的问题 1.1.1优秀运动员的文化基础差 在现有的竞技体育运行机制和管理体制下，竞技体育运动呈现早期专门化的趋势,优秀运动员训练的启蒙年龄越来越小, 过早的让运动员脱离学校教育体制进入体育体制，但是与之相对应的优秀运动队文化教育约束和激励机制尚未形成，从而导致优秀运动员普遍不重视文化学习，而产生优秀运动员文化基础差的结果。 1.1.2教材选取不当 首先优秀运动员的基础教育得不到保障，大多数运动队、体校开设有语文、数学、英语等基础课,美术、音乐这些课则很少开设。这对于青少年运动员的素质教育和全面发展是不利的。同时由于优秀运动员训练和比赛时间的要求，使优秀运动员的学习时间不能像普通学生那样固定，出现特殊性，但是目前国内还没有针对运动员的这一特殊性而制定相应的学习和考核制度。继而在高等教育阶段，优秀运动员的学习内容仍是按照应试教育的标准来选取，其内容难度相对于把主要精力放在训练上的优秀运动员来说过大。并且与青少年运动员的生活联系不密切,容易使学生觉得枯燥乏味，难以调动他们学习的兴趣。 1.1.3相关人员的教育思想落后 当前,有的领导和教练员只注重拿金牌,不注重队员的全面发展。在优秀运动员培养中存在“重体育训练,轻文化教育;重物质奖励,轻精神鼓励; 重金牌结果, 轻育人过程”的 “三重三轻”的认识偏差问题和片面的体育训练行为,任意占用文化教育时间,对优秀运动员的文化学习不够重视[ ]。 1.2优秀运动员的退役安置存在的问题 1.2.1优秀运动员待安置率逐年上升,待安置年限不断延长 运动员待分配率的不断上升和待分配年限的不断延长,严重影响了优秀运动队的稳定和发展。国家体育总局人事司组织于2002年6月26日—7月7日,对湖南、广东、广西、四川、吉林、辽宁、内蒙古、宁夏8个省(区)的调查结果显示，该8个省（区）待安置运动员占在队人数的比例平均为28.9%。宁夏自治区优秀运动员编制350人,退役待分配运动员185人,甚至有的运动员在运动队中待分配年限长达21年。 1.2.2优秀运动员就业渠道不畅,就业率逐年下降 优秀运动员的就业渠道主要为组织分配、上大学及自谋职业。组织配从1998—2002年呈逐年下降的趋势,组织分配占年初待分配人数的比例从1998年的25.67%下降到2002年的7.63%,上大学人数占年初待分配人数的比例也从1998年的7.93%下降到2002年的2.11%。在广东省甚至出现有的运动员大学毕业之后,仍然要体育政府部门进行安置。当前普遍认为大学生运动员本身素质就不高,既使是读了大学,也没有真才实学,从根本上无法保证运动员大学生的就业。而自谋职业和其它渠道实际上是运动员自主择业,与政府部门没有任何关系,但也出现下降的趋势。这部分运动员的就业一方面是依靠自己或家庭的社会关系,另一方面,就靠运动员本身的努力。但运动员也普遍反映,既使是暂时找到了工作,但工作的压力非常大。[ ] 1.2.3社会化程度较低的项目运动员退役安置相对困难 社会化程度较低的运动项目如重竞技项目、水上项目、体操、游泳等,优秀运动员退役安置相对于社会化程度较高的运动项目如足球、篮球、网球、乒乓球等较为困难,但社会化程度较低的运动项目往往是各省(市)发展的重点项目、优势项目,也是我国在“奥运争光计划”中的优势项目。 1.2.4来自农村和偏远地区的退役运动员安置尤为困难 农村和偏远地区输送的运动员社会关系少,交流能力相对较差,经济水平有限,又大都不