《我的母亲》导学案剖析.doc

<<我的母亲>>预习导学 邹韬奋 资料链接——作者及写作背景 邹韬奋既是一名新闻记者、政论家和出版家，也是一位散文家。他的祖籍在江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策。1932年创办生活书店。1935年8月回国，参加抗日救亡运动,并担任上海文化界救国会和全国各界救亡联合会的领导工作。 邹韬奋的散文作品文笔质朴、情文并茂。他的情感世界十分丰富，他13岁时慈母去世，当他挥洒如椽之笔发遒之论时，也会怀念到母亲美丽、丰富的情感、能干的才具、可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱可亲的动人形象。 本文是选取人物表现中最典型的经历——四个片段来表现人物形象的。由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作者童年记忆中，只留下几个闪光的片段。作者正是截取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的。 法国大作家莫泊桑说：“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。”让我们一起走进作者的《我的母亲》 学习目标 积累字词 整体感知文本内容，体会母亲形象 基础在线—积累字词 1、生字注音 朦胧（ ）瞥见（ ）憧憧（ ）歉疚（ ）蹑手蹑脚（ ）女红（ ）惺忪（ ）家眷（ ）娓娓动听（ ）欷欷歔歔（ ） 万籁俱寂（ ）辗转反侧（ ） 2、解释词语 欷欷歔歔： 万籁俱寂： 娓娓动听： 憧憧： 惺忪： 循循善诱： 饮泣吞声； 整体感知文本 用自己的语言简洁概括母亲的四个典型事例。 2、体会母亲的形象，以“我读 ，感受到了母亲 的品质 ”的句式表达。 品味感情 用自己的语言说说表达了作者对母亲怎样的思想情感？ 《我的母亲》教学设计 教学目标1. 截取人物表现中最典型的经历写人物 2.揣测人物的心理明确记叙文刻画人物的方法 3.品味文章的语言，指出其作用 4.理解文章记叙的时候穿插抒情议论的妙处 5.体会作者或作品中人物的情感（真挚、深沉的母爱） 教学重点1. 截取人物表现中最典型的经历写人物 2.揣测人物的心理明确记叙文刻画人物的方法 3.品味文章的语言，指出其作用 4.体会作者或作品中人物的情感（真挚、深沉的母爱）教学难点文章记叙的时候穿插抒情议论的妙处 课型：精讲课 课时安排2课时 教学过程 一、导 （一）导课 （课前播放歌曲《母亲》，营造气氛） ??? 师：同学们，一曲母亲的赞歌，带给我们心灵深处不一样的感动此时此刻，老师想起一个故事，说是有一个小孩子马上就要降临到人间了，临行前，他跟上帝说：“上帝啊，我这么无助和弱小，离开了您的照顾，到了人间可怎么办哪！”上帝说：“不用担心，我的孩子我已经为你选好了一位天使，她会代替我全心全意地照顾你”小孩子听了很高兴：“请问天使的名字叫什么？我怎么才能找到她呢？”上帝笑了：“你不用找她，等你一出生她就已经陪在你的身边啦”同学们猜猜这天使的名字叫什么呢？ ??? 生（七嘴八舌）：妈妈、母亲 ??? 师：是的所以西方有句谚语：上帝无法分身各处，所以创造了母亲“母亲”是一个有温度的字眼，母爱是一个恒久的话题今天，我们就跟随我国早期的新闻记者、散文家邹韬奋先生一起走近他的母亲，一同感受他们母子间的骨肉亲情 （二）导知 作者简介 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家祖籍江西余江，生于福建永安1921年毕业于上海圣约翰大学自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作1932年创办生活书店1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降，著有《韬奋全集》《韬奋文集》等 邹韬奋也是一位散文家著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品他的散文文笔质朴、情文并茂他的政论针砭时弊，简短有力，具有广泛的社会影响 ??? （板书课题、作者课件显示） （三）导目标 1.积累词语 2.概括事件 3.从揣测心理入手体会人物情感 4.品味语言，体会伟大的母爱 二、学 （一）检查预习，积累字词 ?? 师：下面老师先来检测一下同学们的预习情况，看看大家对字词掌握得如何 ?? （幻灯展示）（齐读两遍） ?? 容易读错的字：查氏（ ）女红（）呜咽（ ）唏嘘（ ）惺忪（ ） ?? 容易写错的字：人影憧憧 万籁俱寂莫名其妙 邹韬奋 ??? （生边读边记，师提醒） （二）整体感知，概括事件 师：通过预习我们知道，作者的母亲在他十三岁的时候就去世了