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作文教学与创新思维的培养 广东省汕头市潮师高级中学　杨剑钊 所谓创新思维，是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法。它的最大的三个特点是流畅性、变通性和独特性。语文课，尤其是作文课，担负着发展语言和发展思维的任务，是一门启发和训练学生创新思维的课程。这里我想根据创新教育中创新思维的三个特征，谈一谈作文教学中创新思维的培养途径。 一、源头探活水，培养思维的流畅性。 创新思维的流畅性，是指对外界刺激做手脚出反映的能力。它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。从这个意义上来说，思维的流畅是依赖一个人的记忆信息和知识的广博。要提高作文能力，必须进行流畅性的训练，进行这方面的训练乃主要抓住思维的量的积累。朱熹说：“为何流水清如许，因有源头活水来。”陆机在《文赋》中说：“瞩万物而思纷。”生活是写作的源泉，要培养学生的流畅思维的能力，就要指导学生到知识与生活的源泉中去学习、体会、观察、 发现，鼓励他们，看爱看的事物，写爱写的题材。具体来说，首先向书本学习，引导学生在博览群书中勤奋记录，养成动笔记笔记的良好习惯。其次，向社会学习，做观察记录，写观察笔记，经常对生活中的新事物、 新人物进行及时的思考和归纳，不断地追求和丰富脑海的信息的新鲜性，使之始终充满新鲜的血液，以紧跟时代的步伐，使学生在关注社会、关注人生中，把自己和社会生活融合在一起，共呼吸、同命运。 只有不断广泛地吸取书本中的知识和生活中的信息，才能进行“由博返约”、“以约驭博”的思考。也只有这样，才能在知识和生活的海洋中，敏捷地提起笔来，游刃有余，流畅自如，在有限的时间内表现出自己最强的应变能力，写出高水平的文章来。 二、思路辟异径，培养思维的变通性 创新思维的变通性，又称灵活性，是指思路开阔，善于根据时间、地点、条件的变化，迅速灵活地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，多角度、多方位地探索问题、解决问题。变通性常能给思维带来一些新型的思路和想法。从创新的角度而言，变通是创新的途径和关键。 在具体的作文教学实践中，可以根据某一事件，进行不同的命题；根据某篇文章，改变题目，并使文题相符；根据某一景物进行不同的描写等等。对自然景物的变通是一种创新，对别人的成功的经验进行变通也是一种创新。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”揭示的也是一种借别人的精妙处进行自我经验的变通，灵活地吸收，达到一个新的境界，创造出新的作品，提出新的观点，发现新的思路。我们知道，万事万物都是相通的，关键是学习，体会他人的心境，或在思维的过程中，展开联想或想象，或不断地变换方向、变换角度，产生自己的心境，这就是创新，即真正的变知识为能力的创新。 三、旧意新组合，培养思维的独特性。 创新思维的独特性，又称新颖性、求异性，是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的，超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新观念。它是流畅性和变通性的归宿，是创新思维的最高层次。这种思维的写作特点，是在过去感知的基础上对形象的事物进行想象和联想，使其产生新思想，新方案、新办法，从而创造出新形象。 想象作为独特性思维的一种方法，它不仅能构想出未曾知觉过的事物的形象，而见还能创造出未曾存在过的事物的形象。没有想象力，一般思维就难以升华为创新思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。 联想是独特性思维的另一种方法，是指人们在头脑中将一种事物的形象与另一种事物的形象联系起来，探索它们之间共同或类似的规律，从而解决问题的思维方法。它能由此及彼地扩展开去，做到举一反三、闻一知十、触类旁通，使思维跳出现有的圈子，突破思维定势而获得创新的构思。 根据现代生理科学研究，想象正是独立的区域。它的功能，是把新信息和旧信息用新的特殊方法结合起来进行创造。戈登·德莱顿曾说：“一个想法是旧成分的新组合，没有新成分，只有新组合。”可见，“组合就是创造”。只要我们不断地引导学生进行想象和联想的训练，就能培养创新思维的独特性。 培养创新思维的独特性，往往有很多方法。其一，为学生提供“智力背景”，进行续写、补写、改写或试写小小说的训练，激发想象力，培养创新思维。其二，为学生提供范文，进行仿写。或仿写相似的内容和结构，或者仿写时空上相关的问题和事物，或者仿写存在差异的不同事物，以打开思路，引发新的设想，培养联想思维，提高思维能力。诺贝尔奖获得者艾伯特·詹奥吉所说的一句话：“发明就是和别人看同样的东西，却能想出不同的事物。”总之，无论用什么方法皆要启发学生用新异的目光观察客观世界，即使十分熟悉的事物，也要引导学生用