关于学习昌乐西湖小学《趣乐情》习作教学观摩学习体会.docVIP

关于学习昌乐西湖小学“趣乐情”习作教学观摩学习体会 刘宝罗 5月7日，跟随逄洁主任、禹萍老师到昌乐参加了山东省小学习作教学观摩研讨会暨昌乐县西湖小学“趣乐情”习作教学成果推介会，上午为专家报告下午是西湖小学习作课堂观摩活动，现将学习内容汇报如下： 上午在潍坊市委党校报告厅听取了省专家李家栋关于习作教学研究的专题报告，李家栋老师从习作教学研究的感受，对“趣乐情”的理解体会，关于习作教学的思考等几个具体的方面与大家做了交流，其中李老师关于习作教学的几点思考，重点阐述了当下习作教学存在的问题以及解决的办法。李老师认为当前学生习作主要存在以下几个问题：（1）多数学生怕作文，无内容，不会写。（2）多数学生写的作文缺少个性，没有创意（八股似的）。（3）多数学生写作文没有兴趣，没有养成良好的习作习惯，没有对生活的感悟。教师在习作教学方面主要存在以下问题：（1）教师不喜欢教作文课（不会上，不能获得职业幸福）（2）教师本身喜欢写作的人数不大。（3）教师教学生缺少创新，更多的只是为了完成教学任务；（4）教师本身喜欢写作的人数比例不大。 对于上述问题，李老师也结合自己多年经验给大家做了指导：（1）作文就是生活。（2）.作文源于生活。（3）.作文要有所为(4).习作教学要给学生更多自由作文的权利。（5）全面认识读写结合。（6）把握要求，有效引导。（7）教师应该“下水”实践。最后，李老师结合西湖小学的做法，给大家带来了一些实践性的意见： （一）先说后写的习作指导课模式探究能序列化　　 梳理出鲁教版习作教学的细目标，细化学段目标、学年目标、学期目标、单元目标，将笼统的目标化为小而具体的能力培养。　　 抓住其中一点，力求说透说深说细，将作文教学和人的能力培养联系起来。　　 （二）创建校刊。把学生平时的习作积累成册，创建电子校刊，节约成本的同时实现资源共享，利用网络分享优质教育。　　 （三）指导学生进行阅读摘抄。除了指导摘抄好词佳句，还要指导学生注意：阅读要重视积累思想、积累知识、积累素材、积累思维方法、积累语言及写法。重视积累才能厚积薄发。　　 （四）扎实做好经典阅读推进工作。继续将经典阅读的推进工作做好做稳，给学生读书方向的正确引领，在传统经典文化中汲取精华吸收营养。　　 （五）微视频的开发运用：西湖小学低年级针对词，中年级针对句子，高年级针对谋篇布局进行微视频的开发运用，很有借鉴意义。　 下午时间，我们来到了西湖小学二年级课堂，通过现场观摩听课，认真观摩了西湖小学“趣乐情”习作教学成果。课堂上教师要求的习作题目为：写童话。教师从：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。?学生通过课前一分钟演讲，习作积累练习，习作水平较同年级学生来说，水平高很多，这得益于日常的积累和反复的练习，对我们以后的习作教学提供了很好地借鉴意义，在反思我们的写话习作时，我们在三维目标方面要去改进。 （1）知识与技能目标 我们根据课程标准、教学实际和中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生对小学语文新课标（2011年版）习作的解读作为我们“趣?乐?情” 序列习作课程的教学目标：小学语文加大口语交际和习作教学的分量。口语交际方面：低年级学生口语交际达到会听、爱说、敢问；中年级学生听要抓主要内容，说要主动沟通，说清意思；高年级听能抓住要点，说能清楚调理发表意见，稍有准备当众做一两分钟的发言，出口成章，善于表达；书面表达方面：低年级做到有话想写（一两句话），一日一句，教师要善于激发孩子说话的话头；中年级，写片段；高年级一方面抓整篇，分段、开头、结尾。纪实作文要真实，想象作文可联想、可幻想。命题要出在孩子的心里，鼓励写生活中的和经历过的。要选好内容，从内容上指导，让孩子们有话可写，“写具体”“按顺序”，内容是第一位，怎样写是第二位。 第一学段（1～2年级）写话要求：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段（3～4年级）习作要求：（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（4）能用简短的书信便条进行书面交际。（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（6）根据表达的需要，使用冒号、引号。（7）学习修改习作中有明显错误的词句。（8）课内习作每学年16次左右。 第三