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关于提高小学生作文能力的设计方案 一、方案介绍： 方案的名称： 关于提高小学生作文能力的设计方案 目前相关研究的现状： 写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。作文教学现在越来越受到教育界的重视，近几年，随着新课改的不断深入，很多教育工作者都开始重新审视这一内容，并作出了新的探索和实践。所以，就这一主题，全国各大教育期刊经常刊载相关的文章，也有相关的课题研究。但作文教学一直以来都在困扰着许多语文教师。一方面，教师忙于命题、指导，从审题选材到谋篇布局，到遣词造句，再花大量时间批改、评讲，可谓面面俱到，细致入微。另一方面，作为学习主体的学生却厌恶甚而至于逃避作文，实在无路可逃时就去胡编乱造、东拼西凑。这种种现象，都是作文教学过程中“教”与“学”相互脱节的结果。 本方案选题的意义： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文教学的根本目的是使学生会作文，掌握这种系统地表达知识和经验、思想和感情的书面言语形式，可以更广泛更有效地进行交际和交流。作文是听说读写等语文能力的综合运用，也是衡量语文能力的重要尺度，小学阶段是打好语文基础的关键。因此，研究如何提高小学生的作文能力对于提高学生的整体语文素养有着积极的意义。 二、方案内容 主要思路： 随着新课程标准的提出，作文教学越来越受到重视。但据笔者调查的结果表明学生对写作却越来越缺乏兴趣，越来越怕写作。本方案主要从小学生的实际出发，提出一些方法以改进作文教学。作文教学应承认学生是学习的主体，从学生的写作兴趣入手，着眼于学生创造能力的培养，改革评估方法，关注两头，一方面是教师观念的转变，另一方面是学生兴趣的培养。从教师和学生两方面改变作文教学现状。 重要观点： 1．激发学生对写作的热情和兴趣，驱动学生产生写作的欲望。 儿童只有在愉快的课堂教学气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。 （1）创设情境，吸引学生学习。 教师要根据学生的年龄特点、认知发展的水平和学生的生活实际，创设习作情境，让学生在通过观察情境获得有关习作内容的丰富的感性材料及深切的情感体验的基础上，再回忆口述，试写表达情境，按由说到写的训练顺序，训练学生用恰当的方式自由表达情感，写成习作。 （2）寓作文训练于趣味活动中，激发创造兴趣 小学生的年龄及心理特征决定了他们对游戏和趣味活动十分喜爱。小学作文教学还可通过寓作文训练于游戏或趣味活动之中，激发他们创造的兴趣。如在训练学生外貌描写时，可以组织学生进行了“猜猜我写的是谁”的游戏活动。让学生快速构思，从正面任意写班上一位同学的外表，要求抓住特征，但文章中不能出现这位同学的名字。然后让学生自由朗读，大家来猜写的到底是谁。学生们的创作兴趣一下子被激发了，大家都兴趣盎然地投入了写作活动。 （3）引领学生展开想象和幻想，激发创造欲望。 小学生的思维活跃，富于想象。《语文课程标准》也指出，要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”教师可以通过用互不相关的词语写片段、根据一个符号或一个图形展开联想编故事、根据课文内容续写、扩写、或写科幻作文、学写童话等富有创造因素的作文训练形式发展学生的创造想象。在训练时，要使学生“解放头脑”大胆想象，对新奇而合理的想象要大力表扬，以激发创造欲望，使其有“成就感”。 这样，在游戏、活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造。每次习作都在轻松愉快的氛围中完成，作文课变得活泼起来，变得有吸引力，以至学生盼望上作文课了。 2．帮助学生在生活中挖掘写作素材。 生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。因此，只有激发学生对生活的热爱，才能使学生更自觉地去观察生活，体验生活，才能写出感情真实、具有独特感受的文章来。生活中并不缺乏美，而是缺少发现的眼睛。教师要引导学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。要教给学生观察的方法，我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、前后、左右之分；一件事也有起因、经过、结果。因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察：由上而下或由下而上，由近到远或由远到近，由景物到人或由人到景物，由整体到部分或由部分到整体……应根据观察的对象，选择观察的顺序。教师在指导学生观察时，还要启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。头脑中储存的东西更多了，也就更有可能写出内容真实、形象具体的好文章。 3．教会学生积累。 《语文课程标准》