开发育人资修源改.docVIP

《开发育人资源，活化习作教学》 -------长春市宽城区72中小学部 乌兰托婭 一：现状分析： 关于小学作文现状不尽人意,学生怕作文，讲空话，敷衍应对，抄文摘段。通俗地讲学生不愿写（态度问题）。没得写（内容问题）。不会写（方法问题）这是普遍现象。什么原因造成的？我们做了如下分析： 原因之一：远离生活，远离自我 每天两点一线的生活程序，没完没了的作业练习，科目繁多的考试测验，双休日家长还要披星戴月培养特长。孩子无时间无空间顾及校园，家庭，社会趣事。课堂上教师胸中有书，目中无人的教。一讲到底，学生一听到底，一练到底。长期以往，学生没有自己的生活，就没的写！怎么解决这个问题呢？想办法让学生有生活。于是多次课改，教师们改变了传统的满堂灌，灵活的运用各种教学手段让学生进行体验：如：说一说，演一演，做一做，唱一唱，读一读等等，但演的，做的，唱的，说的，读的都是文中作者的语言，不是学生自己的。家庭中，家长每天的重复教育的一句话，（你要好好学习，听老师的话，将来考个好大学，是你唯一的出路。）这是家长的想法和认识，仍然不是学生自己的。所以说;学生听的，说的，做的都是别人的。学生是作家笔下被动的小说，画家笔下被动的图画，是电视面前无可奈何的观众。找不到自我，身疲惫，心冷漠，没有放松投入生活的心态， “无我之思，无我之情，写出的就是无我之文”。这是不争的事实。怎么办呢？再帮助孩子找回自我。带孩子去看看动物园，玩玩娱乐场，听听音乐会，等亲身参与体验，热热闹闹活动了，玩了。孩子真正的拥有了自己的生活了。但回来还是写不出文章，为什么？没有建构生活的能力和基础。组织语言困难，布局谋篇无路。 原因之二：缺失方法，浮浅评价 写作无方法，肯定是教育惹的祸。纠其原因一是教师方面：1，随意性：作文课大多由老师自行安排，随意布置作文题，要求无目标，指导无方法。教给学生的都是应试技术（套路训练）---背作文，然后套到另外的题目，简单得加工，看上去很俗套，但是很惯用。2，无序性：作文训练在教师心里没有一个整体的思路，小学低年，中年，高年，各年段缺乏有效的侧重训练内容方法和步骤，使得作文教学没有规律，更谈不上效率。当然，我们把这些都归结为语文教师的不称职，也不公平。因为教师就没人培训过，当年教师的教师也没系统的教过写作技巧。所以说，目前我们的作文教学只能以教科书为纲领，照本宣科。原因二是教材方面：1，教材中写作内容的编排缺乏系统性，可操作性（小学一年级有难忘的事，四年级还有难忘的事，并且课标里只有大致的框架，没有循序渐进的梯度要求和不同的评价标准）；2是作文课时安排有限，一学期作文训练篇数少7---8篇，再加上教材频频更换，实效性也就无从谈起。久而久之，师生产生了不良的写作心理。教师失去了指导的悟性，不会指导。学生没有了写作灵性，不愿写作。又何谈作文教学的灵魂与创新？ 我们借鉴英国的课标：“写作是一种生存的工具，是一种享受。日本则强调：写作是交流表达的一种渴望，要建立在内驱力上。美国提出；作文能力可以转化为一种社会沟通能力和生存竞争能力，是一种需要。看来目前，世界各国对作文教学有一个共同的趋向，那就是“以内容为中心，向生活靠拢”。 我们72中小学部在2004年成立。基本上和课改同步。寻求生存空间，谋求特色立校，最后确立以习作教学研究为突破口。 开题会上，聘请了省教科院5位科研专家，市教育局周局长和进修学校分管科研的领导参加。他们提出了一些落实作文教学的指导性建议。------那就是作文教学要以发展为目标，以生活为主线，以情趣为杠杆，以自主为基础，以创新为走向，以开放评价为抓手，使学生在成长中作文，在作文中成长。（问题有了，理念有了，怎么做，下面我重点谈） 二．具体操作； （一）多渠道寻找习作素材 ，让学生有的写。 1、家庭社会 家里，学校，生活中的事……每天事事不断。但现在的独身子女，事不关己，高高挂起。我们必须从现实教育着手，家校统一思想和认识。否则，就是5小于2，5天的学校教育抵不上2天的家庭熏陶。可见家庭教育的重要性。所以，每年开学的新生家长培训会我都亲自培训。让家长明白学校的办学思路和策略。家庭与学校要合拍。我提出家庭三打造：1是打造和谐家庭。要求家长不能轻易打骂孩子，以示范教育为主，让孩子感到家的温馨平等，快乐和幸福。目的感召孩子爱生活。有兴趣。2是打造书香家庭。家长首先要读书，钻研自己业务书，百科全书。当然有的家长没文化，但要求他们床头桌边看小说，闲书也可以。以身示范，目的熏陶孩子爱读书，有积累。3是打造放手的家庭。让家长意识到要让孩子有出息。必须“放手”承担家务劳动。自然界要比温室里的幼苗抗旱抗冻。在孩子干活做事时思维在动，情感在变，父母的艰辛孩子真切体会到！目的是爱他人。有情感。 除了定期进行家长培训，针对铁北区