心理学知识点[全].docVIP

1，（填空）心理学研究的主要内容：心理学史研究人的心理现象及发生发展规律的科学，他的主要研究内容包括心理动力-心理过程-心理状态-个性心理特征等 2，（选择）心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择和方向，主要包括动机、需要、兴趣、世界观等心理成分。 3，人的心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程三个方面。 4，认知过程是个体认识世界获取并运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等 5，（填空）心理状态是指人的心理活动在一段时间里出现较为稳定的状态。人反应客观现实的心理活动是伴随注意状态的，主义作为一种比较积极的心理状态，使人的心理活动指向和集中在一定对象上 6，（填空）个性心理特征是指人们在长期的认知、情绪、和意志活动中形成稳固而经常出现的心理特征，包括能力、气质和性格。 7（判断）心理学除了研究人的意识外，还研究无意识（也叫潜意识） 8.德国冯特在1879年创建世界第一个心理实验室，标志心理学称为一门独立学科。 9，精神分析学派代表人奥地利的弗洛伊德。重视对异常心理和异常行为进行分析，并强调要研究无意识现象。方法是通过自由联想和分析梦境等手段，发现潜在动机 10，行为主义学派的代表人美国华生和斯金纳。主张采用客观实验研究可观测行为，研究外在刺激与个体行为之间关系（S-R） 11，（选择）认知心理学派：美国奈塞尔为代表，强调刺激与行为之间内在的认知过程及学习者内在特质对学习的影响（S-O-R） 12，（选择）人文主义心理学派发起人马斯洛级罗杰斯。主张以人为本，研究活生生的健康的具有个体特征的人。 13，根据心理学发展现状及我国具体情况，本书吧教育心理学研究对象界定为，学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律 14，（简答或论述）教师的威信包括：教师的职业威信和人格威信 15，（简单）教师威信对教育效果的影响：⑴威信效应⑵名片效应⑶自己人效应⑷好感效应 16，（简答）教师威信的维护和提高：⑴教师要有坦荡胸怀，实事求是的态度⑵要正确合理运用自己的威信⑶不断进取的敬业精神⑷言行一致，做学生楷模 17，（填空或简答）教师的智力包括：⑴敏锐的观察力⑵准确的记忆力⑶丰富想象力⑷优良的思维品质⑸注意分配力 18，教师的教学能力：教学设计能力、言语表达能力、组织管理能力、教学掌控能力、自我教育能力、教育科研能力、教育机智 19，教师的教学水平分三种：尝试式教学、因循式教学、策略式教学 20，（选择）教师的教学水平是制约教育事业发展最直接最重要因素 21，教师的成长划分为：关注生存、关注情景、关注学生三个阶段 22,教师成长与发展的基本途径：教学观摩，微型教学，教学反思。 1，（填空选择）广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。学习是通过练习获得行为经验的过程。人类的学习是以语言为中介，具有积极主动性。 2，学生的学习是指在教师的指导下，有目的有计划有组织的过程，目的是在短时间内系统掌握科学知识和技能，开发智力、培养个性。 3（简答）大学生学习的基本特点：学习内容上专业化程度高，职业定向性强；实践知识丰富，动手能力强；学科内容的高层次性和争议性；学习方法上的特点：自学方式日趋重要，学习独立性不断提高，课堂学习和课外学习相结合。 4，（选择）桑代克是常识错误说创始人 5，学习律：准备率、练习律、效果律 6，条件反射的几个规律性现象：强化、消退、自然恢复、泛华、分化、高级条件反射。 7，美国布鲁纳认知发现说，强调：教学应让学生掌握学科的基本结构；学生学习过程的重要性；教学应遵循四个学习原则、提倡发现学习、鼓励学生进行直觉思维 8，奥苏泊尔认知接受说主张：讲学习方式分为接受学习与发现学习；意义接受学习是学生课堂学习的主要形式；学习的实质是新知识通过与已有认知结构中的知识或关键建立实质性非人为的联系；有意义学习的条件；教学原则；先行组织者的策略。 9（简答）建构主义代表人物皮亚杰、斯滕伯格。其知识观是相对可靠的一种解释、假设，不是绝对的唯一的；其学生观是学习者并不是空着脑袋进入学习情景的，学生原有知识经验是新知识的生长点，学生的协作活动队一役建构起重要作用；其学习观认为学习是只知识的建构过程，学习过程是一个双向建构的过程，已有的知识经验水平是学习的基础，同化和顺应是学习者认知结构发展变化的两张途径 10，罗杰斯的学习观认为：意义或经验的学习是最重要的学习；学习是愉快的事情；学生必须懂得怎样学习；强调学生自己评价；学生自我引导；重视情感在学习中的作用 1，学习动机界定为为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并是行为朝向一定的学习目标的一种内在的心理过程或内部心理状态。 2，（选择）奥苏伯尔提出三种动机类型“认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 3，学习动机和学习效果之间存