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“普通生物学”教学改革初探 　　摘 要：文章从“普通生物学”课程的特点出发，以南通大学为例，分析了当前“普通生物学”课程教学现状，并提出了“普通生物学”教学改革的措施。 　　关键词：普通生物学；教学改革；高校 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0027-02 　　目前，我国的高等教育改革方向主要是培养“厚基础、宽口径、重能力”的大学本科生。增强大学生的综合素质，提高他们的动手能力是改革的主要方向。为了更好地适应社会对生物学人才的需求，作为生物科学领域的一名大学生，需要对生物学主要学科都有一定的了解，而不仅仅局限在自己所学的专业上。而生命科学发展非常迅速，对生命现象的研究越来越受到人们的重视，出现了大量的新知识、新内容，甚至是新专业，比如基因组学、生物信息学等。“普通生物学”课程就是一门为了让学生掌握全面的生物学知识而设立的课程，它的内容是非常广泛的，包括细胞学、动物学、植物学、遗传学、生态学、分子生物学和进化生物学等。它的教学对象可以是生物工程和生物技术专业的大学低年级学生，也可以是非生物专业的理科学生。它的目的就是让学生接受全方位的生物学教育，一方面，为他们以后在更高年级的大学专业学习中打下良好的基础；另一方面，也是为了让他们更好地适应社会对生物学专业的人才需求[1]。这门课程的内容比较庞杂，从动物到植物，从分子到生物圈，基本涵盖了生物学的主要学科。这也决定了该课程前后章节之间缺乏连贯性，给学生的学习带来了很大的困难。这就需要教师在教学上投入大量的时间和精力。然而，在很多高校里面，基础专业课程的教学时间正不断被压缩。这就给广大的基础课程的教师带来了很大的挑战。笔者长期从事普通生物学的教学工作，在适应教学改革过程中对这门课程进行了适当的调整和优化，取得了一定的效果，也受到了学生的好评。 　　一、“普通生物学”教学现状 　　“普通生物学”是南通大学生物工程和生物技术专业的一门基础专业课，开设时间是大一下学期。我们选用的教材是由陈阅增教授等几位专家编写的，由高等教育出版社出版的《普通生物学》一书，目前使用的是第四版，也是最新版本。这本教材总计500多页，由于该书内容全面、涉及面广，基本涵盖了生物学各个主要分支学科，包括细胞生物学、动物学、植物学、生态学、遗传和分子生物学、生物化学和进化论等，因此，它也成了很多综合性大学使用的经典型教材。在长期的教学过程中，结合南通大学的实际情况，我们发现“普通生物学”教学主要面临着以下几个方面的困难。 　　（一）课时少 　　2004年，南通大学“普通生物学”的理论课时为65学时 （不包括实验课的20学时，南通大学每节课的时间为40分钟）。近几年，由于强化通识课程的教育，一些专业课程的课时逐渐减少了。目前这门课程的理论课时只有48学时。在这么短的时间里，要把一本500多页的教材从头到尾深入浅出地给学生讲解是非常困难的[2]。而且，本书很多章节之间缺乏连贯，专业跨度较大，因此要真正让学生完全掌握所学的内容，教师的讲解不可能太快，如果讲解太快，学生只能是囫囵吞枣。 　　（二）学生基础参差不齐 　　南通大学生物工程和生物技术专业的学生来自全国不同的省份，而不同省份的高考模式也各不相同。即使是同一个省份的学生，他们的生物学基础也很不一样。以江苏为例，有的学生把生物学选为小高考科目，只需要在高一阶段学习生物学，然后参加省小高考，高二和高三就不需要再学习生物学。而对那些把生物学选为高考科目的学生来讲，他们在高中三年都要学习生物学。因此，即使都是来自江苏的学生，他们之间的生物学知识也存在着很大的不同。对基础较好的学生，这门课程里的很多内容在高中都已经有所接触，因此在上课的时候他们没有太多的新奇，学习的积极性不高。对基础较差的学生来讲，他们要接受的新内容太多，学习的压力也就太大。 　　（三）学生学习主动性不高 　　这门课程的开设对象是大学一年级的新生，由于才开始进入大学生活，学生的学习方法还停留在高中阶段，他们基本都是被动地接受知识，而缺乏主动性和探究性。在长期的教学过程中，很少有学生提出在学习过程中遇到的问题。虽然我们在课程一开始的时候就告诉学生教师的各种联系方式，比如邮箱、QQ号码和手机号码等，但是学生们基本都不会主动联系教师。对于教师布置的作业，学生也只是在课本中寻找答案，而不会利用其他的辅助手段，比如到图书馆查找参考书，利用手机搜索相关的问题等。 　　（四）教师配备不足 　　“普通生物学”的内容相当庞杂，既有分子生物学、生物化学等微观生物学的内容，又有植物学、动物学、生态学等宏观生物学的内容。而作为一名大学教师，只是某一个学科特定方面的专家或学者，研究领域也是有限的，不可能对生物学各个不同的学科都有所研究。因此，在