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《探究自由落体运动》课堂教学设计 广东北江中学 陈亮 （一）课标要求： 经历自由落体运动的实验研究过程，能自主地分析纸带上记录的位移与时间的信息，并使学生体会实验在发现自然规律中的作用。 （二）教学设计思想： 本节的重点是建立自由落体的模型；难点是从实验分析得出影响物体下落快慢的因素。 在设计这一课时，我主要考虑以下几个方面：从亚里士多德的观点，得出相互矛盾的结论。使学生产生疑惑，激发学生的求知欲，使学生具有获取知识的迫切感。 让学生自主地通过实验，探究影响物体下落快慢的因素。教师通过课件，引导学生得出结论。 教师引导学生仿照演示实验自主设计验证空气阻力是影响物体下落快慢的因素。 指导学生探究自由落体运动规律，培养学生自主探究的能力。 （三）教学目标： 知识与技能 认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体是在理想条件下的运动。 能用打点计时器得到相关的轨迹，并能自主地分析纸带上的位移与时间的信息。 培养学生动手实验能力和观察、概括事物的能力以及创新能力。 过程与方法 通过对自由落体运动的实验探究，初步学习使用控制变量法。 情感态度与价值观 调动学生积极参与讨论和动手实验的兴趣，培养逻辑思维能力和表述能力。 渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型—自由落体运动。 （四）教学流程图： （五）教学过程 1、引入新课： 今天我们学习《探究自由落体运动》这一节，那什么是落体运动呢？我们常常看到雪片、雨滴从天而降，苹果从树上掉下来等等，这类物体落下的运动就是落体运动。 2、新课教学： 一、运动的思考 不同物体下落的快慢是否相同呢？（学生可能有不同的回答） 亚里士多德认为：重的物体下落得快些。从这个说法可以得到两个截然不同的结论： 石头比树叶重，而石头加树叶肯定又比石头重。因此把石头和树叶捆在一起，一定比石头落得快。 石头重，落得快；树叶轻，落得慢，如果把石头和树叶捆在一起，落得较慢的 树叶会拖慢落得较快的石头，结果石头落得慢。 从同一个说法得出截然不同的结论，显然这个说法不能成立。到底真理是怎么样的呢？是什么因素影响了物体下落的快慢？ 学生实验： （学生先后进行硬币和纸片，纸团和纸片，硬币和贴有纸片的硬币同时下落的实验，思考，讨论。教师借助课件引导学生得出结论）。 [板书]物体从同一高度同时释放，下落到地面的时间进行比较。 à.硬币和纸片：硬币先落地——重量与空气阻力都不同。 B.纸团和纸片：纸团先落地——受到空气阻力小的落得快。 C.硬币与贴有纸片的硬币：两者同时落地——质量不同的两个物体落得一样快。 引导学生 从这三个实验可以得到：空气的阻力是影响物体下落快慢的主要因素。 设问：如果没有空气阻力，纸片和硬币谁落得快？ 鼓励学生大胆猜测：可能同样快。 演示实验： 准备两条装有羽毛和金属片的牛顿管，其中一条抽成真空。先后将两条牛顿管倒过来，让学生观察羽毛和金属片下落的快慢。 由学生得出结论： 有空气时，金属片比羽毛落得快。 实验结论：再次证实空气阻力是影响物体下落快慢的主要因素。 还可以设计其它的实验来验证这个结论吗？（布置学生课后思考） 二、记录自由落体运动轨迹 通常我们在研究物体下落时，往往把物体看作质点，忽略空气阻力，只考虑重力。 [板书]物理学上，把物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 在生活中，完全不受空气阻力下落的物体是不存在的，但只要物体受到的空气阻力很小，可以忽略，我们也可以把物体的下落运动近似看作自由落体运动。如：铅球无初速度释放时，它的重力远大于其空气阻力就可以看作自由落体运动。因而，探究自由落体运动的规律具有很大的现实意义。研究物体的运动，关键是要掌握其位移与时间的关系，而打点计时器可以记录这个关系。 （教师讲解实验要求，学生自主进行实验，探究自由落体运动的规律） 在实验中提醒学生注意： 按图示接好线路，并用手托住重物将纸带拉到最上端。 先通电在释放纸带。 重复上述步骤多次，直到选取一条第一个点与第二个点之间距离约为2mm的结果。 按下表记录纸带上的数据，并对数据进行分析。（取一组数据为例） 记数点 0 2 1 3 4 5 各记数点点与记数点0间距离S(cm) 0 1.9 7.6 30.4 47.5 68.4 下落时间t(s) 0 0.02 0.04 0.08 0.1 0.12 t2(s2) 0 0.0004 0.0016 0.0064 0.01 0.0144 让学生提供数据，借助excel作出的S-t图象 请思考，从这个图象当中能不能直接判断出S与t的关系？ 能不能单凭一条曲线就断定S