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一卡在手“游”始“游”终 　　幼儿角色游戏资源是指在游戏过程中，幼儿可以利用各种物质资源和非物质资源进行活动，其中物质资源包括游戏场地、材料、环境；非物质资源包括与幼儿游戏的人、游戏信息、时间等，正是这些资源充分结合才保证了幼儿角色游戏的顺利进行，也使幼儿的游戏内容丰富，更符合幼儿身心发展的需要。 　　摘 要：游戏资源是幼儿开展游戏的基础，恰当的游戏资源会使幼儿的游戏丰富多彩。而角色游戏又是幼儿园游戏中一个重要的组成部分，它可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进相互交往，让孩子们从小树立正确的交往观、友谊观、合作观，形成积极的自我概念和健康的个性，因此，我们要充分挖掘角色游戏资源并合理而恰当地利用它们，使其成为孩子们“取之不尽，用之不竭”的资源。 　　关键词：幼儿 角色游戏 资源 开发 利用 　　一、角色游戏资源开发基于“本” 　　（一）游戏场地 　　游戏场地安排得合理性直接影响游戏活动的开展，因此将各个区分隔开来有利于幼儿更好地进行游戏，互不干扰。如我们把娃娃家设置在教室进门的一条走廊，有独立的房间、卫生间、厨房、客厅，空间比较宽敞，房型很时尚很别致。教室的每个角落都得到了充分的运用，游戏的时候就变得有条不紊。 　　（二）游戏材料 　　材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。提供半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物，创造性地开展游戏。如艳艳妈妈用玩具积木给家里添置了饮水机，她说这是给客人喝水用的；又如浩然用纸盒做了电视机和电视遥控器，他说这样客人到家里就有事情干了。半成品和废旧材料的提供既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时还能调动幼儿游戏的兴趣和积极性。 　　（三）游戏主体 　　幼儿是角色游戏活动的主体，幼儿可以相互交流信息，同时还有机会在别人出现时尝试新的行为，展示新的观点和技能。如“理发店”顾客在等待理发时很无聊，于是服务员想到要给顾客准备茶水和书本等，随之而来的就是定制有关茶杯和书本的游戏内容。游戏处于动态的发展过程，利用已有游戏材料和场地挖掘各种资源来实现自己的需求，这充分说明角色游戏不但是学习过程也是幼儿发掘资源的过程。 　　二、角色游戏资源开发创于“新” 　　丰富角色游戏内容，可以适时地与各种节日有机融合。如三月是学雷锋月，为了更好地学习基本礼仪，与他人友好地交往，大家商量后决定生成“服务体验卡”。“服务体验卡”的生成与运用是个创新点，它贯穿于我们整个角色游戏的主线，是游戏发展的精华！ 　　（一）设计新 　　《指南》明确规定幼儿是发展中的主体，幼儿的活动是主动活动。为了让幼儿主动投入到游戏活动中，引导他们全程参与“服务体验卡”设计与制作。如收集图片、筛选图片、好评的图标、排版都是按小朋友意愿设计，版面新颖充满童趣，有了他们的参与，他们对游戏有了主动性，同时也多了一份责任感和成就感。 　　（二）运用新 　　“服务体验卡”的运用是丰富游戏开启的另一扇门，其形式十分符合幼儿的年龄特征，对实现幼儿友好互动，文明交往起到更好的作用。在角色区都有“服务体验卡”，客人对服务人员的服务进行评价；游戏结束，根据“服务体验卡”有一个正确的自我评价与他人评价，并去银行领取相应的“奖励”，这样的“奖励”制度，对规范游戏规则，推广文明行为起到推进作用。 　　（三）功能新 　　在角色游戏活动中，幼儿通过“服务体验卡”的运用各方面能力都得到提高。首先促进语言发展能力：角色游戏是培养幼儿语言能力的好途径，最能发展幼儿语言交往能力从而发展其交往能力；其次激发对“数”的感知能力：通过比一比、数一数、分一分等活动，既能快乐游戏又能巧妙运用数学知识；然后提高评价能力：通过“服务体验卡”客人的评价，对自己进行一个正确的认识与自我评价，这样共同学习闪光点，分享经验。 　　三、角色游戏资源开发突于“特” 　　“服务体验卡”的生成，幼儿感受到了它带来的快乐和无限的精彩，于是小家伙们回顾自己丰富的生活经验又自发生成了各种各样的“特色卡”：银行卡、病历卡、优惠卡等，它们源于“服务体验卡”，又高于“服务体验卡”，它们的生成大大加强了游戏流通，促进幼儿文明交往。 　　（一）趣味性 　　爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。如小舞台的“入场券与节目单”使用：小观众根据入场券对号入座；观众按照个人爱好在节目单进行选择节目，非常符合生活经验。幼儿通过一系列活动充分体验到了“入场券与节目单”使用的乐趣，提高了游戏的兴趣！“特色卡”就是如此特别与有趣，难怪角色游戏比以前更受欢迎了！ 　　（二）暗示性 　　在角色游戏活动中，很多时候幼儿是在自己岗位中机械地做着一些活动，缺少游戏情节，通过使用“特色卡”后，一切有了明显好转。如以前的医院，医生不管任何病因就给病人打针、配药，游戏很快就结束，现