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幼儿园教师教学行为入班综合观察表 A 领域 教 学 指 标 记录 內 容 叙 述：老师在教学时.. 行为表现 正向 负向 达成 尚未达成 A 掌握教 学 目标 A1.1备课精熟教材 课前充分备课，有教案设计、幼儿关键经验分析和活动程序 A1.2连接新旧概念 与新概念有关的旧经验有举例说明或提示，活动中随时利用幼儿旧经验，引导幼儿去学习新概念。 A2.1决定适宜目标 根据教学內容决定教学目标。目标适宜幼儿的能力。80﹪以上幼儿在活动中能听懂，依老师指示应答或活动。 活动中依幼儿学习状况需要，检核或修正教学目标。 A2.2目标设计活动 依据目标设计活动。80﹪以上幼儿在活动中都能达到目标预设要求。 A2.3提供补充教材 寻找切合教学目标的补充教材。帮助达成教学目标、呈清概念。 A3.1呈现主题重点 利用讲述、图片、投影仪、讨论、调查表、统计图表、提问、多媒体，清楚呈现活动主题或重点。 A3.2循序渐进呈现 先教简单概念或教学內容、再运用此简单概念组织教复杂概念。 A3.3举例引导旁通 正面举例、反面举例，或提供、证据、规则、定理引导幼儿理解概念，甚至举一反三，触类旁通。 A3.4提供练习操作 会提供幼儿练习、操作活动以协助幼儿精熟学习。 A3.5总结要点 活动告一段落时，有口头提问、归纳总结学习要点。 教学行为：A1掌握教材內容； A2设计教学方案； A3系统呈现教材 上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表 B 领域 教 学 指 标 记录 內 容 叙 述：老师在教学时.. 行为表现 正向 负向 达成 尚未达成 B 活 用教学策略 B1.1结合生活经验 能在开始、发展、评量活动中，有效结合日常生活经验引发兴趣 B1.2活动新鮮有趣 安排新奇、有兴趣、有需要的教材或活动，以吸引幼儿学习。 B1.3给予成功经验 能针对不同程度的幼儿，提供获得学习成功经验的表现机会。 适时给于幼儿、赞美、肯定、支持等表示。 B2.1运用多元教法 有依学习需要用三种以上的教学方法，例：讲述、练习、游戏、讨论、图表、演示、提问、操作、实验、自主学习、欣赏、合作学习 B2.2应用教学媒体 有依教学需要使用教学媒体，以提升幼儿的学习效果。 B3.1发问由浅而深 先提问简单的基础知识、理解性问题。 再问较高层次的、应用、分析、评价等问题，来引导幼儿思考。 B3.2待答时间适当 发问后给予幼儿三秒钟以上的待答时间，然后再请幼儿回答问题。 B3.3继续延伸问题 针对幼儿回答，继续提出承前题相关延伸性问题，使幼儿获得延伸的概念。 B3.4归纳整理回答 根据幼儿答案，引导幼儿自行整理、由教师归纳整理出回答重点。 B3.5情境引导提问 设计开放性问题情境。引导幼儿有兴趣参与师幼间互动提问、同伴间互动提问。 教学行为：B1引起并维持幼儿学习动机，B2采用多元教学方法与媒体B3善于发问，启发思考 上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表 C 领域 教 学 指 标 记录 內 容 叙 述：老师在教学时.. 行为表现 正向 负向 达成 尚未达成 C 增进有效沟通 C1.1 音量足够清晰 音量、语速适中，咬字清楚、没口头禅或不必要赘语。每个角落幼儿都能听到且听清楚，有依老师指示或要求做回应。 C1.2 使用合适语文 用浅显或幼儿能理解的语言文字，进行教学，解释上课內容、专有名词、学术术语、概念、定理、动作等，使幼儿能了解。 C1.3 图片清晰正确 图文、字体工整不潦草凌乱、字体正确无错別字、字体大小、位置适中，教室后面及两旁的幼儿都看得清楚。 C2.1善用眼神手势 眼神与幼儿目光接触，面部表情自然有变化，手势、肢体动作或示范配合口语表达。 C2.2移动促进沟通 能依教学需要变换位置、用目光巡视增进师幼沟通，移动的方向和范围，有顾及到每位幼儿。 C3.1正面回馈反应 能耐心专注地倾听幼儿回应，针对幼儿的表达予以肯定、赞美、鼓励等建设性的回馈。幼儿答错不责备，会以提示来引导幼儿再回答，直到答对。 C3.2幼儿互动讨论 以幼儿的观点或经验为基础，鼓励幼儿同伴间分享彼此的看法或经验。担任催化者或协调者的角色，让互动讨论的过程更加热烈。 教学行为：C1 运用良好的语文技巧；C2 展现生动的肢体语言；C3 建立多向的互动沟通 上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表 D 领域 教 学 指 标 记录 內 容 叙 述：老师在教学时.. 行为表现 正向 负向 达成 尚未达成 D 营造学习环境 D1.1和善亲切互动 面带微笑、用合适的表情及同理心的态度，与幼儿相处。以溫暖、接纳、肯定或支持等正面的口吻，与幼儿做互动。 D1.2引导同伴合作 设计能让幼儿做同伴合作学习的活动。活动时适时且合宜的进行引导。 D2.1遵守教室规范 能向幼儿说明或让幼儿充分讨论后，订定并了解教学场所规范；