教育部课题项立申报表.docVIP

2008年度 编号： 全国教育科学规划重点项目 教育振兴行动计划·课程改革重大项目 教育部人文社会科学规划重点项目 教育部基础教育课程改革2007年重点委托项目 “综合实践活课程研究与实验”项目 子课题立项申请·评审书 课题名称：以海州湾渔文化研究为主题的综合实践活动课程的资源开发及整合研究 负 责 人： 李大成 单 位： 江苏省赣榆县石桥镇第二中心小学 申请日期：2008年 12月 5日 教育部新课程综合实践活动项目组 教育部华中师范大学课程研究中心 制 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报教育部基础教育课程改革重点课题“综合实践活动课程研究与实验”。本人认可所填写的《教育部综合实践活动项目组课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意教育部综合实践活动项目组有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受教育部综合实践活动项目组及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《教育部综合实践活动项目组课题管理办法》及其实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向教育部综合实践活动项目组提出书面申请并征得同意。 7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 9．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。 二、作为课题研究者，本人特授权影印、缩印扫描等复制保存、汇编，查阅借阅; 20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。当时代要求人与其生活于其中的世界和谐共生的时候，当时代要求学科文化向世界回归并与“大众文化”融合的时候，当时代要求人格整体发展的时候，课程的综合化就成为必然。于是，欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与“设计学习”活动，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”（“综合学习时间”是由各学校实施的内容超过教科书范围的横向的、综合的学习活动。这是日本社会为了培养年青一代面对国际化、信息化社会所必备的素质和能力所采取的具体的教育改革措施。）我国台湾省则把“综合活动”作为新课程七大学习领域之一。又如，德国的巴伐利亚州课程改革的指导思想是：向成长着的一代传授广泛的、出色的、综合的基础知识、培养学生终生学习的能力和关键修养，包括问题解决能力、迁移能力、灵活性、交际能力、合作能力、创造性能力、自主性和可信性。这些综合实践活动课都能做到。可见，本课题在很多发达国家都处在积极探索中。西方发达国家所设计的综合实践活动课程所涉及的领域相当广泛，在活动领域方面体现了“综合”的特征。但“综合实践活动”并不意味着任何一项活动都面面俱到，“综合性”是相对的。 我国的综合实践活动课程的开发是在2003年第三次课程改革过程中提出的，并把它定性为国家课程，定位于国家规定，地方指导，学校自主开发。但在具体的开发实施过程中，由于其地方性和生成性等特点，国家只出台相应的《综合实践活动课程指导纲要》，对课程开发的总体目标、方向