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模块四:教学实施与教学评价 （学习时间:10月15日-10月23日） ?学习目标 主题一 教学实施1.? 了解教学组织形式的概念、作用及分类（《标准》2.1.3）；2.? 掌握常用教学组织形式的特点与应用方法（《标准》2.2.4，3.2.3）；3.? 能够利用基本的信息化教学环境开展教学（《标准》3.1.2，4.1，4.2）；4.? 能够针对具体的教学设计方案选定合适的信息化环境，并选择恰当的教学组织形式（《标准》3.2.4）。?主题二? 教学评价 1.?了解教学评价的分类及其意义（《标准》1.3，3.3）；2.?了解表现性评价、过程性评价及发展性评价的作用及其特点（《标准》1.3，3.1.4）；3.??能够使用形成性评价、总结性评价常用的方法设计教学评价方案（《标准》2.2.5）；4.??能够使用常用的教学效果统计软件对教学数据进行简单的统计与分析（《标准》3.1.4，3.4.3）。? ?学习活动 【学习内容】?主题一 教学实施 ?活动1《英语课堂发生的意外》案例分析必修16 ?活动2 可选案例分析 ?活动3 应用博客工具进行教学反思必修17 【学习内容】?主题二 对教学设计与实施的评价 ?活动1《牛刀小试》案例分析必修18 ?活动2 可选案例分析 ?活动3 应用Excel进行教学统计 ?活动4 应用Excel进行教学评价量规 【模块讨论】?模块四讨论必修19 【提交作品】?应用Excel设计教学评价量规必修20记15分 【模块测评】?模块四测评 活动1 必选案例《英语课堂发生的意外》案例分析 案例知识点导读 案例《英语课堂发生的意外》覆盖的主要知识点为： 教学实施 1.10：小组合作学习的概念 教学实施 1.11：合作学习中的分组策略 教学实施 1.12：小组合作学习的优点和局限性 教学实施 1.13：小组合作学习应用过程中的要点 教学实施 1.14：如何合理选择教学组织形式 在进行案例分析之前，先复习上述知识点（见学习参考手册）。 案例阅读思考问题 在阅读案例之前，先浏览一遍下面的五个问题，带着这些问题去阅读案例： 侯老师是如何调整教学组织形式的？你如何看待侯艳将全班同学分组来竞赛的作法？ 侯老师是怎样进行分组的？为了使小组合作学习切实有效，她还采取了哪些措施? 为什么侯老师将学生分组后就可以很好地达到教学目的？ 你认为主题探究性学习是以分组形式进行的效果好还是个人进行的效果好？ 侯老师花费了比预期多得多的时间来教唱儿歌，你是否同意她的作法? 在你的教学中是否经常应用小组合作这种教学组织形式？你能否举例说明这种教学组织形式适用于哪些教学活动? 阅读案例 ?????????????《英语课堂发生的意外》 案例思考 发起一个主帖，分享你对本案例5个?阅读思考问题的回答，你发帖的内容可以选择直接回答这五个问题，也可以选择这五个问题中感兴趣的2-3个问题，加上自己的其它的一些思考； 看看小组内其他成员对本案例这5个阅读思考问题的回答，以回帖的方式交流你的想法； 如果学有余力，试着从其他角度对案例中触及你的问题进行讨论； 要求每个学员至少发一个主帖，回一次别的学员的帖。 1.10：小组合作学习的概念 小组合作学习是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。 在合作学习中，有五个基本要素： （1）积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，即除非小组中其他成员的学习获得成功，否则该成员自己的学习也不算成功； （2）小组及每个小组成员的责任感——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人成绩记录； （3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业； （4）小组合作技能——期望所有学生能进行有效的沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； （5）小组的自我评估——各小组必须定期评价共同活动是否良好，并明确以后应怎样提高小组活动有效性的方法和步骤。 合作学习的方式主要有以下几种： （1）学生小组成绩分工法(Students teams—achievement divisions，简称STAD)：在STAD中，学生被分成45人学习小组，要求成员在成绩水平、性别、种族等方面具有异质性；教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中进行互助合作学习，使所有小组成员掌握所教内容，最后，所有学生就所学内容参加个人测验，此时，不允许他们再互相帮助；学生的测验得分用来与他们自己以往测验的平均分相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分