三年级上册教材分析及教学建议写在前面的话老师您好！我们在一.doc

三年级上册教材分析及教学建议 写在前面的话： 老师您好！我们在一、二年级的教学中已经初步培养了孩子们对数学的兴趣和良好的学习习惯。但部分孩子的数学兴趣可能更多的源自于您的个人魅力，如何让孩子对数学的兴趣由外在诱因变成数学本身的吸引？如何提高孩子独立思考问题的能力，在数学世界中体验快乐和成功？是本期我们在数学教学中应关注的问题。 对《教师教学用书》中已经详细介绍的教学内容和教学目标、编写意图、特色等内容，在这里不再重复出现，请各学校组织大家对以上内容认真学习。下面就各单元教学时值得注意的问题和一些教学策略和大家一起研讨。在教学实际问题的收集中，得到猛双李丛刚老师的支持，在此表示感谢。 各单元值得关注的问题和教学建议： 一、第一板块“数与代数”领域 这一板块的内容主要有： （1）数与运算：第一单元“乘除法”，第四单元“乘法”，第六单元“除法”。 （2）常见的量：第三单元 “千克、克、吨”，第七单元“年、月、日” 本领域的核心目标是结合生活情境，发展学生的数感。在具体的教材分析和教学设计中应紧紧把握此点。 这一部分的主要呈现形式是：从实际问题中抽象出数学模型（建立算式）——求解模型（探索口算的方法）——解决实际问题。在此过程中，在多种形式下（口算练习，趣味游戏，探索规律，解决问题等）下巩固基本的口算技能。第一、四、六单元都是这样的一个呈现模式。 第一单元 乘除法 1.学生既要知道算法，更要知道算理。 如，教材第2页，试一试第2题。能借助原来的乘法口诀解决现在的问题。 2.学生能正确独立的完成相关的基本口算。 口算是学生应掌握的一项基本的计算技能。在整个小学阶段都要重点训练。 3.两步计算应用题在解答过程中不要求综合列式，学生可以分步解答，只要合理就可以。 如：教材第13页第6题。 注意答语的完整性。“答”的作用：检验是否回答了所要解决的问题，便于学生正确认识答案的实际意义，也可以反思、检验答案是否合理。所以，三年级了，应该要求学生养成书写完整、规范的答语。 4.结合本单元的知识，能提出用乘法解决的问题，发展学生问题意识和应用能力。 尽量用提出乘法解决的问题。 教材第6页第4题这一道题体现了教材在问题设置上的层次性。第一小题，直接用单价×数量可以解决。第二小题除了计算还有一个比较的过程。第三小题包含两步计算。第四小题是一个开放性问题。在这一问题的处理上要关注学生的个体差异，体现新课标中不同的人学习不同的数学这一理念。在遇到类似的题时，都可以这样处理：先让学生独立思考，然后再小组交流，在独立思考的基础上的合作交流更有效果。在学生回答基础上还可以进行整理和提炼，使学生养成分类思考，有序思考的习惯。60元买一种商品，可以怎么买；买两种商品可以怎么买；买三种商品可以怎样买，等等。这对于提高学生的思维水平是很有帮助的一种训练。 5.注意学生混合运算的顺序。 可以采用画线的方式，提醒孩子注意运算顺序。 6.进一步理解倍的意义，能解决求一个数的几倍是多少和求比一个数的几倍多几、少几的问题。 7.理解乘除法的互逆关系及各部分间的关系。 如12.4，13.7，并利用它们之间的关系解决一些问题。69.10 第四单元 乘法 1.由实际问题抽象出数学问题,建立数学模型 本单元的主要学习内容是：两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，探索“0和任何数相乘都等于0”的规律，学习连乘的运算。这些内容的学习分别安排在“购物”、“去游乐场”、“乘火车”、“0×5=?”和“卖饮料”5个情境活动之中。教材鼓励学生从每个情境中寻找数学信息，发现数学问题，根据实际问题中蕴涵的数量关系和所学运算的意义，建立算式。在具体问题中抽象出算式的过程中，学生将进一步体会乘除法的意义，发展提出问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系。 在这个过程的教学中，教师首先要鼓励学生根据图意,提出数学问题,并尝试解决。当列出算式后，教师应请学生结合问题情境对数学模型(算式)给予适当解释。例如，在第28页买4把椅子需要多少钱中，当学生列出12╳4或12+12+12+12后，教师可以请学生解释为什么用乘(加)法？算式中的12是什么?4是什么? 教材提供了许多情境，教师可以直接利用这些情境，也可以结合班级实际创设适合学生学习的情境。 2．能估计运算的结果，发展估算意识 估算在日常生活中有着广泛的应用，它也有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。估算的能力和习惯，依赖于对于数的理解（如数的相对大小，数的等价形式、数与数之间的关系），因此它能帮助学生发展对数及运算的理解，增强他们运用数及运算的灵活性，促进他们对结论的合理性的认识，提高他们处理日常数量关系的能力。同时，对于运算结果的把握，也有利于减少