第一课神奇的货币第一课时货币的本质教案新人教版必修1.docVIP

1.1 揭开货币的神秘面纱 新课标要求： （一）知识目标：1、识记货币的本质。2、理解货币产生的必然性。 （二）能力目标：从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 （三）情感、态度与价值观目标：确立与市场经济相适应的商品货币观念， 教学重点：货币的本质。 教学难点：商品的价值 教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学用具：多媒体 教学建议：本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，而且比较抽象，学生理解起来有比较大的难度，建议放慢时间学习。 教学类型：新授课 课时安排：1课时 教学过程 （一）引入新课 教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。 学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。 （二）讲授新课 揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 教师活动：引导学生回想入学前陪家长购买的一些学习用品和生活用品。有些是在商场里购买的，有此是在网上购买的……但无论在哪购买的，我们都可以看到琳琅满目的商品。指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。 （1）、商品及其价值 商品是用来交换的劳动产品。 教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？物品要想成为商品需要满足哪两个条件？ 学生活动：讨论后作出进行点评。 结论:商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。 要注意的是这里的“交换”指的是准备或正在交换时。 教师活动：引导学生阅读p4第一个蓝色虚线框里的问题，归纳出商品的基本属性。 学生活动：阅读并找出商品的基本属性以及含义，最后教师进行点评。 结论:凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。“无差别”指的是商品都耗费了人的体力和脑力。在这一点上是没有差别的。 教师活动：引导学生思考商品是不是必须同时具有使用价值和价值这两个属性？其它的物品呢？ 学生活动：讨论后作出进行点评。 结论:商品是使用价值和价值的统一体。例如：物美价廉、货真价实……“物美”“货真”指的是商品的使用价值；“价廉”“价实”指的是商品的价值。 【知识拓展】我们注重产品的质量是因为使用价值是价值的物质承担者。 学生活动（可由学生表演）：某山村曾经上演过这样一幕。有盐的喊：“要盐的拿棉布来换！”有棉布的人喊：“要棉布的拿米来换！”有米的人喊：“要米的拿茶叶来换！”有茶叶的人喊：“要茶叶的请带马匹来换！” 问题1：要让他们都能成交，需要什么条件？ 提示：条件是有马的人需要盐。马先换了茶叶，再用茶叶换米，用米换棉布，用棉布换到盐，所有的交换就成功了。 问题2：你能设想出让交换变得方便的办法吗？ 提示：可以先把这些东西都换成人们乐于接受的商品，然后再去交换自己所需要的商品。 问题3：我们现在不需要再进行物物交换了，我们用钱也就是货币去购买自己所需要的商品，结合上面的事例，思考一下货币是怎么产生的?货币的本质是什么？ （2）、货币的产生与本质 教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？ 学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解， 教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。 结论: 货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。 教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考P3三个思考题。 学生活动：阅读课本，讨论问题。 教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。 在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师活动：针对学生的回答进行点评。 人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。 教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。 板书设计： 货币的本质 商品的含义 用于交换的劳动产品是商品 商品的基本属性 使用价值和价值 货币的产生 货币是商品交换发展到一定阶段的产物 货币的产生过程 货币产生经历四个阶段：偶然的物物交换；扩大的物物交换