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发展心理学重点第一章1、发展心理学定义：从狭义上是指个体发展心理学。人的心理发展：毕生发展心理学；种系心理发展：动物心理学或比较心理学2、科学儿童心理学产生标志：德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。 普莱尔1882年出版的《儿童心理》，分三部分：感知、意志（或动作）、理智（或言语）的发展。阐述遗传、环境和教育的作用，反对“白板说”，用系统观察和传记法，进行比较研究。被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作发展研究的原理第二章一、佛洛依德理论： 提出了精神层次：意识、前意识和潜意识三个层次。（冰山理论）人格结构/心理结构：本我(id)、自我(ego)、超我(superego)本我是人最原始的、本能的部分，是潜意识的部分。本我按照快乐原则行事，目的在于追求最大的快乐和最小的痛苦。自我是人格的意识结构部分，它是理性的。自我按照现实原则行事。自我不能脱离本我而独立存在。超我，3-6岁之间，在与父母的交往中，人格结构的第三部分，超我开始形成，儿童开始内化父母的道德观念和规范。超我按照道德原则（或至善原则）行事。人格结构三者关系：本我的目的在于追求快乐，自我的目的在于追求现实，超我的目的则在于追求完美。由于超我永无止境地追求完美，所以它同本我一样是非现实的，它经常批评本我谴责自我。自我服从超我的强制规则，它不仅必须寻找满足本我需要的事物，而且还必须考虑到所寻找的事物不能违反超我的价值观。人格发展阶段理论：弗洛伊德根据力必多（人的性欲本能）作用的部位不同，把心理发展划分为以下五个阶段：口唇期（0－1岁左右）：力必多作用的部位是口、唇和舌。婴儿通过吸吮，咀嚼和咬等动作或行为来获得快感，寻求乐趣。肛门期（1岁－3岁）：这一阶段的性感区域转变为肛门，大小便的排泄给儿童带来快感。儿童首次遇到生物冲动与社会要求之间的冲突。前生殖器期（3－6岁）：这一阶段的性感区域转变为生殖器，冲突来源中男孩的“恋母情结”和女孩的“恋父情结”。愉快来自于性器官的刺激，儿童对异性父母有乱伦的愿望（恋母情结或恋父情结）。这种冲突引发的焦虑会导致儿童内化性别角色的特征和他要与之竞争的同性父母的道德标准。潜伏期（6－11岁）：这一阶段儿童的性冲动处于潜伏状态，表现为男女之间界线分明，对异性缺乏兴趣，其性的发展呈现出一种停滞或退化的状态。表现：在行动中排斥异性。男孩与男孩玩，女孩与女孩玩。青春期（11岁开始）：青春期的到来唤醒了性冲动被压抑的性冲动转移到了异性身上，表现为寻求与他人建立长期的异性关系。青少年必须学会以社会可接受的方式表达这种冲动。如果发展是健康的，婚姻和抚养孩子能够满足这种成熟的性本能。二、艾里克森的心理社会发展理论：艾里克森的社会发展阶段 第一阶段：婴儿期（出生－2岁）：此阶段主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感体验着希望的实现。 第二阶段：儿童早期（约2岁－ 4岁）：此阶段主要任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 第三阶段：学前期或游戏期（4岁－7岁）：此阶段主要任务是获得独立感，克服内疚感，体验目的的实现。 第四阶段：学龄期（7岁－12岁）：发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 第五阶段：青年期（12岁－ 18岁）：本阶段的任务是建立同一感，和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。 第六阶段：成年早期（18岁－ 25岁）：本阶段的任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。 第七阶段：成年早期（25岁-50岁））：本阶段的任务是获得繁殖感与避免停滞感，体验着关怀的实现。 第八阶段：老年期或成年晚期（50岁直到死亡）：本阶段的任务是获得完善感与避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。行为主义代表人物：华生斯金纳的观点：强化（使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。（形成条件反射的关键变量））三、皮亚杰的发展心理学论皮亚杰的发展观：强调内因和外因相互作用同化：主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。（量变）顺应：是指主体按照新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。（质变）“习得性无助”（Learned helplessness）指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。客体永久性是儿童能够意识到个体没有直接感知的物体（如某一物体从儿童视野中消时）仍然存在的现象。儿童心理发展的阶段：1、感知运动阶段（出生~2岁）：在这一阶段，个体取得两大成就：主体和客体的分化和因果联系的形成。2、前运算阶段（约从2岁开始，一直至7岁左右）：⑴ 自我中心 皮亚杰 三山实验；（2）泛灵论（3）表象思维；（4）直观思维（思维的直观性）；（5）思维不可逆性3、具体运算阶段（相当于小学阶段，