潮州市中考满分作文—七年级文言文阅读探究性学习葛珍.docVIP

研究性学习设计方案模板研究课题名称：背景说明（怎么会想到本课题的）：课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：“能借助工具书阅读浅显文言文”的总目标，增加了文言文在实验教材中的比例（初中约占30%）。然与现代文阅读教学改革相比，文言文阅读教学改革举步维艰，“是语文教学改革中的一个‘死角’”（钱梦龙语）。至今，忽视学生主体作用，强调机械记忆的“串讲式”教学仍有市场，导致学生阅读消极，思维依赖，教学效益低下。忽略了他们的主动性、能动性和独立性，直接影响了学生语文综合能力的培养和提高，淡化了语文教学的根本——语文素养和人文精神的培养。因此，当今的语文教学必须要根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，充分体现教师为主导、学生为主体教学思想，最大限度地让学生参与语文学习，形成自主、合作、探究的学习方式。 3、课题介绍 《语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”和“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。 相对于此，文言文探究性阅读，具有主动性、自主性、创造性等特征，它尊重学生的个性与主体地位，注重多种对话关系的展现与文言文阅读能力的培养；学生主动地品读文言文材料，主动地参与“存疑——析疑——释疑”的学习过程。此有助于激发学生的认知潜能与创新意识，有助于其主动地建构基础阅读“经验”，提升独立阅读文言文的能力。因而，提倡文言文探究性阅读是语文教学改革走向深入的必须与有效手段。 二、研究性学习的教学目的新课程标准的三目标进行研究性学习的教学目： 1、培养学生自主阅读，广泛阅读的能力。 2、开展对话式的阅读课堂教学，在对话中张扬个性“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 3、培养主动探求精神，提高自行解答能力。 过程与方法： 以实验法为主，辅以谈话法、观察法、调查法、比较法等。 1、学会采用多种方式途径收集资料，并能对各种资源进行筛选、整理、分析。 、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法。 、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。 情感态度与价值观： 1养成阅读的兴趣和习惯2、重视阅读感受和体验。者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。1、学生是年级的学生； 2、学生的语文基础知识不太好；两极分化严重，性格特点不同。 3、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许； 4、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。 5、学生对问卷调查、采访等活动不太熟悉； 6、阅读比较少，阅读能力相对比较差。其原因有： （1）学生不懂得自己为什么要学这些“之乎者也”，学它干什么，好像不学也可以（2）（3）提高写作水平、提升文化品位受社会读书无用论误导（4）是阅读的途径比较少（5）可供阅读的资源不多。四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标课题研究所要解决的主要问题是：通过以下内容的研究来达成这一目标：4、培养学生重视阅读感受和体验 通过以下内容的研究来达成这一目标：1、鼓励学生采用小组合作的学习方式 2、课外阅读指导课 3、的语文活动与社团活动 4、、学会采用多种方式途径收集资料并能对各种资源进行筛选、整理、分析。 5、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法。预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）1、研究的最终成果以的形式展现出来 2、通过研究性学习阅读教学的实验，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，努力达或超过《语文课程标准》中规定的学生阅读量，学生丰富情感知觉提升品鉴能力吸纳写作养料陶冶情操，历练品质从而提高学生的语文素养。 3、总结研究性中学阅读教学的基本模式和方法。 4、在全校范围内推广成功经验，切实提高中学语文教育教学质量。、资源实验法：在学校设立实验班，验证实验课题，找出规律，总结经验以及教学模式。 测量法：编制试卷、问卷，以了解学生的阅读状况。 比较法 ：根据一定的标准，对实验过程中教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。 学校的图书馆；学校的公用电脑房；学生进行研究的场所准备、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训（）先在语文课中向学生介绍研究性学习的原因，目标以及意义。1、课题申报和论证。 2、