语文综合性学习_71741.pptVIP

小学语文综合性学习 路在何方？ 一、明确课程方向 二、走出教学困境 三、提高活动实效 一、明确课程方向 1.为什么要设置语文综合性学习？ 2．概念和意义 概念：在实施小学语文课程过程中，设计并开展学生活动，引导学生运用语文能力，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题、获得生活经验，培养创新精神、发展实践能力。 意义： 1.学习目标、学习内容、学习方式都有了全新的要求。（目标：创新精神、实践能力、语文素养 内容：生活化、大语文观 学习方式：合作、探究） 2.促进学科之间的沟通，书本学习和实践活动的结合， 3.在实际情境下锻炼多种能力。（综合运用语文能力和策划、组织、协调、实施活动的能力以及信息处理能力。） 3. 具体目标和要求 低段目标： 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 中段目标： 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 高段目标： 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 4、教材呈现方式和实施策略 二、走出教学困境 三、提高活动实效 1.树立正确的语文课程价值观 2.准确把握语文综合性学习的特征 3、掌握活动基本类型和指导策略 活动类型： 1.学科综合型 2.观察型 3.专题活动型 4.课题研究型 指导策略： 1.导探究，重运用 2.导过程，重参与 3.导方法，重体验 4.积极开发综合性学习资源 （1）认真钻研教材，准确把握教材意图 （2）整合、用够教材资源 （4）解放思想，开发替代性资源。 5.精心组织实施，切实改变学习方式。 （1）明确活动阶段，灵活运用学习策略。 （2）综合运用多种学习形式 教学设计举例 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 ——苏霍姆林斯基 （1）利用电视，替代学习资源。 （2）利用光碟替代学习资源。 （3）挖掘本地乡土文化资源 。 （4）开展观察活动，课内外结合。 （5）开展社会调查，拓宽学习视野。 四 个 基 本 阶 段： 组织策划---分组活动---交流汇报---总结评价 三个基本策略： 探究应用——过程参与——方法体验 “听说读写” 的综合形式 “听说读写” 与 “画画” 的综合形式 “听说读写” 与 “音乐”综合的形式 “听说读写” 与 “动手操作”综合的形式 “听说读写” 与 “现代教育技术” 综合的形式 ①听听说说。学生围绕某个问题去调查、访问他人，听他人的介绍，然后说一说访问的结果。 ②听听写写。组织学生听介绍，听广播，听报告等，然后要求学生把听到的内容和听后的感受、体验有选择地写下来。 ③读读说说。学生围绕某个问题读相关的文章，然后说说读书的结果，包括读的内容以及读后的收获。 ④读读写写。学生围绕某个问题读相关的文章，要求学生做一些读书笔记，包括列提纲，做些摘抄，写一些读书心得体会等，也可以让学生读了文章后做一些缩写、扩写、续写、改写。 ⑤说说写写。就某个问题组织学生讨论交流，然后让学生把讨论交流的内容、过程和感受体验写下来。 ①听听--画画--写写。组织学生听广播，听别人的叙述，然后把听到的内容画下来。 ②看看--