汉铁小学“五七”高效数学课堂教学模式.docVIP

让学生在自主合作交流中学习数学 ──浅议小学数学高效课堂“五·七”教学模式的探讨与尝试 江岸区汉铁小学数学组 一、模式指导思想 课堂教学流程模式是实现教学目标的重要手段，是全面提高教学质量的重要途径。学与教理论和认知工具理论为主要理论依据的，基于以自主学习为核心的自主探究式小学数学课堂教学模式。该模式是针对新授课而言，教学步骤分为五步，每一步按照七字来设计实施：创设情境激兴趣、自主探究定目标、合作交流用辩论、相互检测多反馈、总结归纳渗思想。 其主要特点如下： 1、研究性。不再要求学生简单的理解与接受知识，应给予学生学习方向，让学生积极的参与探究知识以自己独特的模式去寻找答案。在解决问题的同时，认知能力、创新能力。?　　2、开放性与实践性。学生从不同的角度思考问题，会大胆尝试新的方法，在实践中寻找解决方案，深化体验，并让学生自己总结问题，同时让学生通过多种不同的途径来获取知识，评价也呈现多元化，整体过程表现出发散性、求异性等。实践性则是学生在学习数学时依据日常事务，来找出客观规律，促进探究习惯的养成，学生在实践中学习培养了探究知识的能力。　　3、学习的主体性。学习的主体是学生，教师起着引导、激励、辅助作用，在此种情况下，学生通过自主学习，并与其它学生在数学实践中的测量等活动中互相交流，相互学习，共同创造价值，集体感受成果，同时学生也会进行自我反思与探究，感受自己在群体中的价值，这样学生成为了知识的主动探究者。? 一、创设情景，激发兴趣。 1、括号里最大能填几？ 30×（ ）65 60×( )346 ( ) ×4077 90×( )619 2、笔算 64÷4 144÷18 集体订正后，总结除法的基本步骤：商、乘、减、比 3、谈话：今天我们继续来学习笔算除法的内容（板书课题） 4、关注环保，触发情感 师：让学生观察主题图。提问：同学们你们看到了这么干净的街道，你想说些什么? 师：你们的环保意识真强！同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？ 师：好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！ 【设计意图：创设情境，给小朋友观看垃圾图片，目的在于勾起小朋友的环保意识，进一步认识保护环境，人人有责。同时也为本节课的学习激发兴趣。】 二、小组合作探究新知 1、创设情景 提出问题 师：从这幅图里你们能找到什么数学信息？要解决什么数学问题呢？ 师：你们会解决这个问题吗？ 师：能说说为什么用除法来解决吗？ 2、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置” （1）师： 576÷18，你们能估一估商是多少吗？ （2）师：那你们能试着用笔算的方法算一算这一题的商就是多少吗？ （3）学生尝试解决，老师巡视。 （4）集体反馈 师：你能说说你是怎么算的吗？ 师：商“3”为什么要上在十位上呢？学生回答后，用课件演示，揭示算理，因为是用18除57个十，最多得到3个十，所以，3要上在十位上。 师：那谁来说说商“2”为什么要上在个位上呢？ 学生回答后，师小结：我们先用除数去试除被除数的前两位，前两位够除，除到哪一位，商就上在那一位的上面，有余数，就要比较余数和除数的大小。 （5）请学生把具体的商和刚才估的商进行对比。 【设计意图：在这里安排判断商是几位数主要是让学生清楚第一次的商应该在哪一位上，这样对判断商是几位数及以后遇到商中间有0的情况时，会理解得更深入。】 3、研究“商的个位是0的除法” （1）师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？ （2）学生列式：930÷31 （3）师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几？ 师：除到十位余下的数是0怎么办？ （4）小结：除到十位余下的数是0，就直接在被除数的个位上上0。 4、研究除数是一位数与除数是两位数的除法的异同点 （1）师：请同学们观察一下这两道复习题，以及我们刚刚做过的这两道，和你的同位之间讨论一下屏幕上的两个问题，（课件出示） （2）集体交流反馈，师小结 相同点：都是按照商、乘、减、比的顺序来除。除到被除数的哪一位，商就上在那一位的上面。 不同点：除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，而除数是两位数的除法要先看被除数的前两位，除数是一位数的除法可以直接用口诀求商，而除数是两位数的除法则要试商。【设计意图：课堂设计的最后安排小组交流除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点，目的在于让学生回顾笔算除法是一位数的过程与方法，进而与除数是两位数的除法比较异同。引导学生从除的顺序，商的位置，余数的大小，求商的方法等方面去加以比较，使学生从实