黄建浓：教学设计.docVIP

教学设计模板 课题摘要 学科 语文 学段 低段 年级 二年级 单元 第四单元 教材版本 人教版 课程名称 坐井观天 一、学习内容分析 1.教材分析 《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。 “水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。 2.学情分析 本学期，本班学生人，男生人，女生1人。经过一年的语文学习学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时完成作业，逐步培养正确的学习习惯。但仍有一部分学生的书写习惯差，纪律意识不强，对学习不在意，经常忘写作业，上课做小动作等。尤其是班级里的几个特殊学生，由于先天智力存在不足导致学习和习惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启蒙，尽可能地在学习上达到合格要求。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。 1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。 2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 3．自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。 二、教学环境选择 ★简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 设置悬念、调动情感 1．根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。 2．听音乐范读课文，初步整体感知课文。 播放背景音乐，范读课文。 初读课文 ——识字 1．自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。 2．多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。 通过电子屏幕出示需认读的字、词，多种形式让学生读。 自主识字，探索识记 方法 1．在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。 2．交流，在小组内说自己的识记方法。 3．识字游戏：猜猜我叫啥。 4．区别“信、沿、际”的字形，练习书写。 在大屏幕上动态指导学生写字。 再读课文 ——读通 1．自由读课文，读通读熟。 2．配乐朗读，感受全文。 播放音乐，指导学生配乐朗读。 细读课文 ——感悟 1．自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 2．再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。 3．看图练读第一次对话。 4．感悟第二次对话。 ①读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。 ②用“因为……所以……”说说为什么会有这种不同的看法。 ③实验体验：井底看天。 5．朗读感悟第三次对话。 自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？ ②小组分角色朗读，读出不同的语气来。 1．根据学生悟出青蛙和小鸟的位置在大屏幕上展示。 2．通过大屏幕，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。 ?再读课文 ——回归 1．小组合作，分角色朗读全文。 2．选择自己喜欢的角色，表演朗读。 3．师生合作，分角色朗读表演。 4．依据画面，为自己喜欢的角色配音。 放影CAI课件，指导学生依据视频配音。 ?续编对话 ——拓展 1．说出你对小鸟和青蛙的不同看法。 2．小组学习，续编第四次对话。 3．全班交流续编第四次对话。 四、教学评价设计 1.评价方式与工具 □★课堂提问 □★书面练习 □制作作品 □测验 □其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 《课堂作业本》、《方法丛书》 第13课 坐井观天 一、根据课文组词 信（ ） 沿（ ） 抬（ ） 际（ ）蛙（ ） 错（ ） 答（ ） 还（ ） 二、填填记记 1、青蛙说天不过________