雪地里的小画家教学设计_624150.docVIP

雪地里的小画家教学设计 教材分析：《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文，同时也是一首优美的儿歌。问自己排列又错落有致，气韵生动充满情趣，是一册教材中不可多得的一篇美文。 教学目标： 知识目标： 认识八个生字和两个偏旁部首“虫和目”。 正确流利的朗读课文、背诵课文。 能力目标： 理解课文内容，知道小鸡，小鸭、小狗和小马这四种动物的爪子（蹄）子的不同形状一级青蛙冬眠的特性。 情感目标： 学生热爱大自然亲近大自然的思想感情。 理解课文内容，激发学生进一步学习汉字的兴趣。 教学重难点： 通过朗读课文，知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的形状不同以及青蛙冬眠的特点。 背诵课文。 认识生字。 教学方法：情景教学法 教具准备：生字卡片、动物图片、课件 教学过程： 情景创设，引入课题 师：我们班有许多画画好的同学，大家都叫他们小画家，昨夜动物玩过里下了一场雪！早晨，打开门一看，大地一片银白就像穿上一层厚厚的棉袄。有四个小动物来到了雪地里（展示课件中的四个小动物），他们是雪地里的小画家。大家来认识一下。 师：张贴贴小鸡、小鸭、小狗、小马的图片。孩子们看老师贴的什么，大声说出来。 生：小鸡，小鸭，小狗，小马 揭示课题：雪地里的小画家（板书） 初读课文，识记字形 师：同学们现在认真听老师读课文，看看讲了个什么内容。 学生自由读，要求读准字音，读通句子。 检查朗读，纠正错误的地方。 师：开火车读课文，大家注意听，有没有读的不准的地方。 小组合作用自己的方式解决不认识的字 课件出示生字，检查识字效果。 师：出示生字卡片，看你能认识那个生字，说说你是怎样记住这个生字的。 生甲：老师，我认识“用”字。就是月＋竖 生乙：老师，我认识“加”字。就是力＋口 卡片出示生字，检查识字效果。 细读课文，指导朗读 齐读第一句，谁发现了第一句话中的“！”应该如何读？ 聪明的小朋友大家数一数，课文有几句？ 认识感叹句，听老师读。 学生们仿读，读出雪后喜悦的心情。 师：这是雪地里来了一群小画家，他们是谁呀？ 生：他们是小鸡，小鸭，小狗，小马。 师：他们分别画了什么？ 生：竹叶，梅花，枫叶，月牙。 师：他们如何如画的？小组合作，找一找，划一划。开始 师：孩子们拿出你课前搜集到的这些动物的爪子形状比较一下看像不像。 师：课件出示四幅图，你能认出它们是谁画的画吗？ 生：能，竹叶是小鸡画的，梅花是小狗画的，枫叶是小鸭画的，月牙是小马画的。 师：自己试着在本上画一画脚印。 出示四种小动物。说说他们为什么能画出这么漂亮的画呢？ 这么美的雪天，小动物都去作画，怎么不见青蛙呢？它到哪里去了？我们去叫醒他。（冬眠知识，益虫） 男女生互读五六句。（一问一答） 尝试背诵课文，总结全文 背诵课文。 其实每一种小动物都是小画家，回家观察你喜欢的小动物，看他们会画出什么画，还有那些动物和青蛙兄弟一样，有冬眠的习性，把观察到的和朋友共享！、（培养学生的观察能力和语言表达能力）。 教学反思： 《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来朗朗上口，很受孩子们的喜欢，在备课时，我就把立足点放在正确熟练的识字和有效的朗读上，将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机制与情境结合起来，让孩子们在轻松愉快情景中朗读，营造开放民主和谐的课堂气氛，让学生主动的参与到合作开放的学习中来。整堂课学生学习兴趣高涨，教学效果良好。我觉得在认识动物爪子形状的教学活动设计上有点死，如果让我再重新上这节课，我会在教学活动上更加充分的调动学生的积极性，让他们以自主的方式认知，不但利用连线划一划，还可以采用绘画，粘贴，剪纸等多种形式展现自己对动物爪子形状的认识水平，使课堂气氛更加活跃，学生学习方法更加灵活多样。教学效果会更好。 ? ? ? 教学目标 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学重点 ? ? 教学难点 ? ? 教学方法 ? 教学具 ? 教学过程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《雪地里的小画家》 ? ? 西柳小学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 张雅琴 ? ? 知识目标： ? 1. 认识 8 个生字和两个偏旁“虫、目” ? 2. 正确流利的朗读课文、背诵课文。 ? 能力目标： ? 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、 小马这四种动物的爪（蹄）字的不同形状以及 青蛙冬眠的特性。 ? 情感目标： ? 培养学生热爱大自然亲近大自然的思想 感情。 ? 正确流利的朗读课文、背诵课文；认识 8 个生 字。 ? 理解课文内容， 激发学生进一步学习汉字的兴 趣。 ? 情境教学法 ?