《空气占据空间》创新实验设计方案课件.pptVIP

空气占据空间 何家山完小 周红梅 一．教材分析 《空气占据空间》是教科版小学科学三年级上册《空气和水》中的教学活动。通过实验，变看不见的空气为看的见，变摸不着的空气为摸的着，让学生在探究过程中认识到、感受到空气确实存在，它和其他物质一样，能够占据空间，本课的实验有助于今后的科学知识的学习，对培养学生的创新思维能力和实际操作能力起着重要的做用。 二、实验原型及不足之处 1、学生在实验操作时不易把握，导致有的学生由于方法不当，把杯子压入和拿出水中时没有完全竖直，水进入杯中； 2、做这个实验时，杯底的纸团容易掉入水中,既浪费纸张,又不利环保。 3、学生如果用湿手触摸纸团，感知纸团的干湿比较模糊。 4、如果水槽里的水量过少，导致玻璃杯不能完全压入水中。 5、此实验要让学生通过观察纸团没潮湿的现象，理解空气占据 空间，比较抽象，三年级的学生以形象思维为主，学生比较难理解。 三、创新实验设计方案： 实验原理：空气要占据一定的空间。 实验器材：一个去底的空饮料瓶，一个气球，一个黄色的乒乓球，一个装满水的水槽。 实验装置：一个剪去底部的空饮料瓶，再将瓶盖拧去罩上气球，并用 细棉线将气球颈部扎紧（便于观察空气的流动）。 实验操作步骤： 1、将乒乓球放入水槽中，用手将气球里的空气尽量排出，并压住饮料瓶的颈口处，将透明空饮料瓶罩着乒乓球，竖直压入水中，观察乒乓球停留的位置。 2、把手轻轻松开，观察饮料瓶里的乒乓球的位置变化以及气球的变化。 3、比较发现：开始乒乓球停留在水槽底部，说明空气占据着饮料瓶的空间，水进不去；当把压住瓶口的手松开时，瓶中的空气就进入到气球中，水就进去占据原来那部分空气占据的空间，乒乓球随水面而上升。 4、得出结论：空气要占据空间。 五、创新实验的效果： 1、改进后的实验所需材料既简易，又绿色环保，而且比较安全。原实验使用玻璃杯易摔碎，不安全，纸团乱扔影响环境卫生。而此实验选用的器材为生活中的废弃用品，以及生活中能随手拈来的,既减少了生活中的垃圾，又为学习所利用。 3、空气占据空间和空间被替换的现象都非常明显，变抽象为直观形象，增强实验的趣味性。 4、通过观察气球的鼓起，变静态为动态，感知空气的流动来理解空气占据空间，可视性强。 2.实验操作既简单，又可重复实验，便于推广。组装实验装置简单，实验原理通俗易懂。 这节课是在教学中经过改进与创新后成型的，对实验器材和实验方法进行了创新，其目的就是要达到寓教于乐，激发学生的创新意识，大胆地发挥想象，提高了学生学习科学的兴趣，培养了学生的动手能力以及观察能力，从而轻松地完成了创新实验，效果也非常明显，掌握了空气要占据空间的性质。 六.自我评价