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构建学生自我教育体系，建设良好班集体 ?? 2004-2-17 20:43:42????阅读1118次 ? 构建学生自我教育体系，建设良好班集体班集体是学校教育施加于儿童的中介，也是联系社会、学校、家庭的桥梁。它的构建直接影响学生的学习、生活，思想的形成和个性的发展。素质教育要实现人的素质社会化，促进年轻一代国民素质的全面发展，要求发展创造性，实现人的素质的个性化，这些，只有在班集体中才能更有效地实现。因此，构建良好的班集体成为现代教育的趋势，成为培养具有现代化素质的人才的重要途径。我校以学生为主体，更新教育观念，构建班集体的自我教育活动体系，实施人人有成功角色的民主管理，在建设良好班集体上取得喜人的进展。一、 更新教育观念，指导教育行为有什么样的教育观念，就会产生什么样的教育行为。只有具有现代教育观念的教师才能产生符合时代精神的教育行为。有了这样的认识，在科研兴校的目标指引下，学校的班主任、科任老师不断学习现代教育思想，更新教育观念，并内化为教育教学的指导思想，在此基础上进行班级体建设的实践，取得了丰硕的成果。1、 确立学生主体观和可发展观学生具有主观能动性，是参与教育与班级管理的主体。在班集体中，学生是教育行为的对象，也是教育活动的主体，学生和老师构成了“师生互动”的教育体系。以学生为主体，才能发展学生的独立性、主动性和创造性；以学生为主体，才能培养出社会需要的具有创新精神和实践能力的人才。世界上万物都是变化、发展的。学生在集体中也是具有可塑性和发展性的。学生不可能总是辉煌的、先进的，也不可能总是暗淡的、落后的。基于这一点，构建良好班集体就要注意开发学生的潜能，关注学生未来发展的可能，为学生的发展创造条件。在班级管理和班级活动中对学生进行引导，调动学生的积极性、主观能动性，把可能变为现实，放手让学生发挥各自的才能，在实践中品尝成功，锻炼自我，全面发展。2、 确立“指导——主动”管理观，让学生自我管理只有在和谐的氛围当中，学生才乐于接受老师、同学的教育，进行自我教育。在尊重学生、信任学生，民主公正地对待学生的基础上，进行“指导——主动”的管理，才能调动学生的积极性，让每个学生都参与到班级管理中去，培养学生的主人翁精神，提高学生的自信心、自尊心，发挥学生的创造性、独立性。让学生感到班级生活的愉悦，成为班级中晕夜芾怼⒆晕曳⒄埂⒆晕医逃男≈魅恕?BR 3、 确立“学生在活动中、在集体中发展”的观念没有活动的教育不是全面的教育，活动只有以集体为媒介，才能开展得有声有色。在这观点上，要让人人有岗位，让每位学生有满意的地位。学生在班集中扮演着不同的角色，也有着不同的地位，要善于根据学生的特点，完善班级分配制度，让每个学生都能有发挥自己才能的岗位。并通过活动交往，让学生在活动中自我教育、自我发展，形成积极乐观的人格。二、 以人为本构建良好班集体自我教育体系（一） 以学生为主体设计班集体目标，充分发挥激励机制的作用。目标是人们活动的预期效果，班集体目标就是以整个班集体成员的期望为前提，凝聚着所有成员的积极需求的预期效果。当众望所归的集体目标一旦确立，自然就会激励所有成员为达成目标而努力，以取得目标实现的自豪感和成就感。在班级中形成共同的奋斗目标，能使班集体行动一致，通过合作努力达到目标。根据社会和学校的整体培养目标，学校制定出各阶段的班集体参考目标，让各班可以在这个基础上，结合自己班集体的实际水平和班特色，制定出既符合整体要求，又符合各班实际的集体目标，从而构建良好的自我教育体系。如下表：发展阶段目标项目 初级阶段 发展阶段 高级阶段培养目标 学会学习学会生活 学会关心学会服务 学会创造学会发展管理形式 教师管理为主，培养班干，指导简单服务岗位 干部轮换与服务岗位岗位结合；小组角色构建 小组自我管理；一日班主任制；服务岗位常规化活动形式 教师指导组织学生进行集体活动 教师指导学生组织集体活动 教师引导学生自行组织集体活动行为习惯、道德品质 形成良好的学习生活习惯，形成遵守行为规范的班风 形成个人责任感和集体荣誉感，主动为小组班级服务，有正确的舆论导向。 创造性地学习，自我教育、自我管理、自我发展。在建立班集体目标的基础上，引导学生依据集体目标自主设计“自主学习、自我教育、自我管理”的学习目标，以积极的集体期望为为不同层次的学习目标创造成功的机会和条件，让集体中的成员树立自尊、自信、自强的自我形象。一年（1）班制定争当文明班的集体目标，以“勤学守纪、团结友爱”为奋斗目标，开展“在家是个好孩子，在校是个好学生”、“课间活动守秩序”“争当少先队员”“一帮一”等系列活动，并指导学生根据班的目标，自主确立自己的目标，自己给自己打分。学生纷纷提出要做一项家务、要帮助一位同学、要做一件好事