鲁科物理选修32第三节自感现象的应用教案.docVIP

自感现象及其应用 鲁积林 一、教学背景： 本节内容是在学生学习了电磁感应后对电磁感应现象的又一应用实例的介绍，自感现象是一种特殊的电磁感应现象，是对电磁感应的知识迁移到实际应用中，学以致用。使知识更具有连贯性和科学性，对培养学生科学分析研究和知识迁移应用有重要意义。 二、教材分析： 教材用日光灯开灯时的特殊现象引入新课，然后介绍自感现象，通过实验探究，使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律。使学生将己学的电磁感应的知识扩展到自感现象的原理的理解，通过讨论与交流，利用类比，启迪学生思考，得出影响自感系数的相关因素，然后介绍日光灯的工作原理及工作过程，使学生将所学的知识总结应用，完善了知识结构。并在书末简单提出了电子镇流器及新型灯具，引导学生进一步收集资料、自行探究。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．认识自感现象，了解日光灯的工作原理。 2．能够应用电磁感应的知识分析通电、断电自感现象的原因。 （二）过程与方法 1．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。 2．通过对日光灯工作原理的分析，培养学生学以至用的能力。 （三）情感、态度与价值观 自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。 四、教学重点 认识自感现象，了解日光灯的工作原理。 五、教材处理 针对本节内容的实验趣味性和可操作性，以小实验引入，提高学生的兴趣，采用实验探究和理论推导相结合的方法，让学生先在实验探究中观察自感现象，然后从电磁感应原理出发，解释和推导这一现象的本质，并引导学生分析自感原理及影响自感系数的相关因素，在此基础上进一步分析日光灯的工作原理，这样处理学生，能使学生思路严谨清晰，学生的实验能力和理论分析能力将同时得到训练和培养，有利于提高他们的知识迁移和实践能力。 六、教学用具： 自感现象示教板，多媒体，CAI课件， 七、教学过程 （一）引入新课：1、学生分组实验演示“千人震” 1H=103 mH 1H=106μH 3．自感现象的防止及应用： 教师总结：通过前面的学习，我们己经能够充分认识了自感现象，自感现象在我们生活中的应用很多，最常见的是日光灯。 首先，让我们认识一下日光灯发光的灯管部分，课件展示日光灯的图片，灯管的两端 各有一条灯丝，管中充有稀薄的氩和微量的水上银蒸气，管壁涂有荧光粉，，灯管的工作原理和白炽灯不同，两灯丝间的气体在导电时主要发出紫外线，荧光粉受到紫外线的照射才发出可见光，荧光粉的种类不同，发光的颜色也不一样。 气体导电有一个特点：要使气体电离导电需要在灯管两端加一瞬时高压，这个电压是220V所不能满足的，而维持灯管中一定大小的电流，所需的电压却又低得多，也就是说只需要一个瞬时高压就可以了，持续高压不需要。那么，怎样才能点亮日光灯呢？提示学生利用所学的自感现象分析，在实验2 中，开关断开瞬间，灯比原来更亮，说明在一定条件下，自感电动势可以非常大，能否用在日光灯中？怎样连接电路？ 学生分组讨论 日光灯原理（应用） 师生互动：日光灯的构造 1、闭合，启动器的动、静触片先接通，后分离。 闭合时，电源将电压加在起动器两极间，使氖气放电发出辉光，辉光产生热量使U形动触片膨胀伸长，与静触片接通。于是在镇流器线圈和灯管的灯丝间有电流通过。电路接通后，起动器的氖气停止放电，U形动触片冷却收缩，两触片分离，电路自动断开。 2、启动器的动、静触片分离的瞬间，镇流器由于自感产生一个瞬时高压并与电源电压一起加在灯管的两灯丝间，使灯管中的汞蒸气导电，气体导电时发出的紫外线，使涂在管壁的荧光粉发出柔和的可见光。 3、日光灯启动后，镇流器由于自感作用使加在灯管上的电压低于电源电压，使灯管正常工作。 日光灯点燃后，只允许通过不大的电流。由于灯管正常工作时，因为是气体导电，电阻小，故要求加在灯管两端的电压不能太大（低于电源电压220V）。日光灯用交变电源供电，正常工作时，在镇流器中产生自感电动势阻碍电流变化，镇流器等效于一个大电阻并与一个小电阻（灯管）串联在220V的电源电压两端，使灯管两端所加的电压较小而正常工作。 教师引导学生总结镇流器在日光灯工作过程中的作用： ——是自感系数很大的带铁心的线圈，启动时，产生高电压，帮助点燃； 正常工作时的线圈起降压限制电流作用，保护灯管。 注意：灯管两端的电压与镇流器的电压之和不等于电源电压。 启动器的作用——自动开关可用普通开关或短绝缘导线代替。正常工作时不起作用，可以去掉。 （三）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并