研修网-山西省2016-2017年度中小学教师全员培训项目简报第七期（专刊）D.docxVIP

山西省教育厅 中国教师研修网 2016年12月16日 山西省2016-2017年度中小学教师全员培训项目 工作简报 第七期（研修特刊） 主办： 山西省教育厅 承办： 中国教师研修网 2016年12月16日 微课(Microlecture)这个名词最早由美国人戴维·彭罗斯(David Penrose)在2008年提出，后在全球范围内掀起了微课理论研究和实践应用的积极探索。在探索中，研究者和实践者逐渐达成共识：微课是以短小精趣的微视频为主要载体，围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。微课视频的时长一般为3至8分钟，最新的大数据分析结果则建议短于6分钟的在线课程视频最吸引学生。（摘自《教育部科技委：微课的现状、问题及发展建议》） 换言之，我们把时间在十分钟内、有明确教学目标、集中说明一个教学内容的视频课程称为微课。 微课讲授的内容呈“点”状、碎片化，有教法精讲、考点归纳，也有学习方法、经验技能等方面的讲解和展示。微课能够通过视频全面、真实地进行课前翻转、课后巩固教学，“10分钟左右的时长符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式”。因此，微课作为一种信息技术与教学融合的手段被迅速推广。 以往大量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量大，播放时间长，节目形式和传播渠道比较单一，制作难度高，并不适合学生自主学习。而微课针对一个个知识点进行讲解，节目时间短，教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。 总的来说，微课的优点主要包括以下四个方面：时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间内;以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求;可反复看、跳跃看，适合学生自主学习;容量小，便于教师和学生快速交流传播。 近两年来，我国微课发展也取得了喜人成绩。微课受到教育部和各级教育行政部门的高度重视，基础教育、高等教育和职业技术教育等领域，均在积极开展微课资源建设，微课在全国范围的初步发展已获得广大师生及教育工作者的强烈反响。 选题是微课制作最关键的一环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。 在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学生学习兴趣。微课是为了教学服务，是为了解决教学中的问题而存在，所以微课的选题，不妨挑选那些平时讲解有困难的课题，助学助教。比如一些动态的演示，实物道具难以呈现，借助于视频工具，能很好地呈现，有效地解决重难点。 尽量选择典型、重点和难点问题 这些知识点，是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题。它可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，关乎教学中的重点难点来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 要适合用多媒体表达 微课作为一种新兴的课程形式，内容的设计要适合多媒体使用的特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果是徒劳的，因为也许传统教学效果更佳，同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。 知识点的选择要细 5—10分钟内能够讲解透彻为宜。现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；学生课程多，疑问多，微课时间过长，学生没有那么多时间看，也不利于学生集中注意力。 微课制作的形式非常多，选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要，也取决于教师的技术水平，但不管何种技术水平的老师，都可以制作微课。现在微课制作，可选择的设备十分丰富，摄像机、数码相机、摄像头、手机甚至平板电脑都可以用来进行拍摄录制。电脑屏幕上的操作可以使用录屏软件录制。 微课的视频质量对教学效果影响非常大，所以微课要求拍摄主体明确，背景整洁。视频输出分辨率可以为320*240、640*480、720*576等大小，格式为MPG、MP4、FLV、MOV等，录制解说时使用外接麦克风，音频采用MP3、AAC格式，解说声音宏亮清楚，外部环境安静无噪音。采用录屏软件截屏录制时电脑分