鲁教语文八上《短文两篇》日月说课稿.docVIP

《短文两篇（日，月）》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！巴金的巴金的坚持以 “教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想以及素质教育的方向，采取以下教学方法：①、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ （意在让学生结合时代背景去理解“飞蛾扑火”的行为正体现追求光和热，追求“日”。于是这“飞蛾”就作为为了追求光和热不惜牺牲自己生命的美好人格的象征） ②、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？（意在培养学生概括的能力和摄取信息的能力） ③、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ （意在让学生理解“姮娥奔月”神话故事 在《月》中的用意：因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。） ④、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ （意在让学生对作品学会对比阅读，从而把握作者谋篇的用意〈冷与热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西〉和作品的主题〈正因为对光和热的追求，对美好的向往，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，把两文贯通起来，更能感觉到作者热切期待光明的心情〉。 ⑤、“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的象征意义。 （意在让学生通过以上问题的探究领悟到“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”三个象征着为了追求光和热不惜牺牲自己生命的美好人格。） 3、拓展延伸： 文中写月的清冷的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？ （意在让学生对知识能够学以致用，触类旁通。如：李白“床前明月光，疑是地上霜”，苏轼“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”） 4、师生齐声再次配乐朗读，体味课文的深意。 （四）、课堂小结： 巴金的散文诗《日》和《月》，以朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，给人以启迪和教诲。 （五）、课堂练习 1、口头作文，谈谈你对本文的学习感受。 （意在让学生从不同角度各抒己见，锻炼表述能力） 2、写出以下词语的象征意义。 （意在让学生学以致用） 例：灯光——象征光明、希望和胜利。 绿色—— ；白色—— ；红色—— ；白鸽—— ；玫瑰—— ；大地—— ；风帆—— ； （六）布置作业 （七）板书设计： 短文两篇 巴金 《日》：激情洋溢 托 热 对 冷 飞蛾扑火 追求光和热 物 夸父逐日 详写 略写 《月》细腻幽静 言 改变冰冷 姮娥奔月 不惜牺牲自己 志 略写 比 详写