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教育故事“不离不弃” 一个后进生的转化经历 陈桂林 刚接教五年级四班，我就听说班里有个长得高高大大，不愿说话、傻傻呼呼的学生，此人学习懒惰、学习成绩特别差，每次测验都在20-40分之间，闻悉感到大吓一惊，从教三十多年，从没教过成绩这么差的学生（听说别的班也有），心想：哎！这一次惨了，五年、六年、两年的教学工作任务够我受了，这回真的轮到我领教了。不知这么回事，我突然马上平静下来了，凭自己多年来的教学工作经验使我意识到：如果这个学生不是脑子有问题的话，只要他能上课听课、作业能基本完成，愿意接受老师、同学的帮助，要达到60多分还是有希望的，经过这么反复思考，心情马上轻松了很多，对这个学生的教育充满了信心。 对于后进生他们同样想得到老师的关心和赞赏，但我们做老师的往往只看到他们身上的缺点和问题，感到他们处处不顺眼，由于一个人的成绩不好会影响全班的声誉，他们将决定全班的命运，渐渐地对他们产生了一种莫名其妙的厌恶心理，不愿接近他们、少跟他们说话，久而久之，师生之间的距离就拉得越来越远了。“关注”就是对他们“关注偏心”“无事找事”、“无话找话”。记得有一次我辅导他已经很完了，天上突然下起了大雨，我开车准备回家，坐在车里看到他还坐在“总务处”门口的旁边的凳子上，这是天已经开始黑了，我马上下车问他为什么还不回家，他含着泪对我说：“妈妈的电话打不通，没人来接我回家，又没有雨伞，不知怎回家？”说完又流下了泪水，哎！都怪自己没有提前告诉家长来接孩子，于是，我马上对学生说：“不怕，老师送你回家”。我打开车门把他安顿在车上坐好，一路上，外面黑漆一片，风大雨大，根本看不到路上的行人，车厢内，我与学生交谈无缝对接，有说有笑的，快到他家的时候我反复叮嘱他，回到家马上给妈妈打电话，告诉她你回家了。下车的时候，这个学生很有礼貌对我说：“谢谢老师！”。事后，班里的学生知道这件事后，议论纷纷，他们跟我开玩笑地说：“老师你太偏心了，送他回家不送我们回家，以后我们也要补习，让你送我们回家”。他妈妈在一次家长会上对我说：“老师，你们对我儿子的教育实在是太好了，从小他阿爸一直都不理，我对他打、骂不知多少次了，他就是不听我的，我已经拿他没办法了，对他死心了，但你们对他还那么好，天天辅导他，还送他回家，不离不弃的，无论他学得怎样我都无话好说了”。我相信：教师的这种做法，不单单是为方便学生回家，更重要的是表现出对学生的“偏心”、“关爱”， 消除他们的心理障碍，激发学生的学习斗志。在平时教学中，我常常开玩笑地对他说：“铨哥，你今天穿得很整齐啊！精神也不错！让看看你的作业也是不是整整齐齐、干干净净的”。有时，我会要求他跟老师、同学一起做一些清洁卫生工作，如：搞一下讲台的卫生、拉齐课座椅等，目的就是拉近他与教师、同学的距离，觉得大家对他没有歧视。我常对他说：“你是班里举足轻重的人物，你的胜败对我们起着决定性的作用”，让他清楚知道大家对他的期待，没有压力就没有动力，从而调动起他的学习热情。为了克服他对数学畏难的情绪，我给他辅导的学习内容层次是：简单-较简单-容易-较容易-有点难-多练习，也就是：竖式计算（整数）-两步计算-竖式计算（小数）-两步计算（整数、小数）-应用题解答（小量）-天天练。课外，我给他布置一些简单的计算题作业，第二天抽时间面改，经过长期如此的辅导，他的学习成绩有了较大的提高，在本学期参加禅城区统一考试中，取得了72分的好成绩，大大地出乎了我的预料之外。 雷夫先生指出：教是为了不教，对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获，只要学生进步了就应该算是好孩子，教者要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长，让每个孩子带着自信走好每段人生路。记得去年的教师节，我把收到的一支玫瑰花，送给了那位成绩较差的学生，我对他说“你这次测验成绩有了很大的进步，老师把教师节的礼物送给你，希望你能继续努力”，顿时全班学生爆发出热烈欢呼声和喝彩声，而更多的是流露出羡慕的目光。我相信：在学生的心目中，他不但收到是老师给他的玫瑰花，而是教师给他的鼓励、肯定，教师由对差生的“偏爱”表现，必然会引发出师生一次心灵上碰撞，激发他们学习的信心和热情，调动起他们的积极性，使他们逐步由被动的学习转化主动学习，由厌恶学习转化为喜欢学习，要转化一个后进生，不是一天、两天的事情，教师不能靠简单、粗线条的教育方式，它需要教师比教育其他学生付出更多的时间、更多的精力、更多的教育策略来实现，后进生的转化，不单体现在学习成绩的提高，更重要的体现在道德品质、行为规范、学习习惯、生活习惯等方面都得到转变和提高。 - 确定取消 邮箱: 确定取消 排序方式: 按时间排序按热度排序 140 回??复