苏科物理八下4《力的作用是相互的》教案5.docVIP

第四节 力 力的作用是相互的 教材、学生分析： 力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一,是学好整个力学的基础。课本在建立这一概念的时候采取了符合认知规律的呈现形式——从特殊到一般。对初二的学生来说思维难度并不大，因此本节课教学的关键就是如何让学生从丰富的感性认知上升为理性的科学概念，以促使其思维的成长。为此课本做出了以“观察讨论－实验探究－作图练习”为活动主线的安排，试图使学生从观察讨论和亲身体验中自主建构物理知识，以充分体现“以知识训练智力”的教学理念。 同时我们也应注意到学生在学习这一部分知识的时候，实验探究的兴趣很浓，课堂气氛也很活跃，如何在保护其积极性和主动性的前提下，让学生沉下心来，针对物理情景进行理论分析和推理判断，从而促进其由形象思维向抽象思维的成长就显得极其重要了。 教材的处理： 教学的目标： 知识与技能：理解力是物体对物体的作用 认识力能使物体发生形变或运动状态的改变 知道力的三要素，能用示意图的方法表示力的三要素 认识力作用是相互的 过程与方法：通过对图景的观察和分析,激发探讨力的作用效果的兴趣, 通过使物体形变的实验,感知影响力的作用效果的因素 通过多个实验现象的归纳,认识力的作用效果的相互性 情感态度价值观：在探究活动中培养学生的合作、交流的意识 通过画力的示意图培养严谨规范的科学态度 教学重、难点： 力的三要素和力的作用是相互的（重点） 物体运动状态的改变（难点） 教学内容调整： 我将教材的第五个问题“力的作用是相互的”调整为第二个问题，之所以做这样的调整是基于以下两点考虑：①力的作用是相互的虽然看上去学生较能够接受，其实要克服生活中“他打了我，我没有打他”的不完整的前概念的影响，还是有一定的难度的。为了克服这一个问题我想从力的定义中进行语词分析，紧扣概念的内涵，抓住力的基本特征，以帮助学生把握问题的关键。②这节课由于有两个活动，时间安排上有一些紧。我原来考虑将“活动8.7”改为有一位同学上讲台做演示其余学生观察讨论的方法，但是学生的亲身体验对概念的领悟和自主建构有着不可替代的作用。所以最终决定还是保留自主探究，而将力的作用是相互的提前。这样就把力的示意图作为最后一个问题，到时可根据课堂实际进行取舍，以留给课堂一定的伸缩空间。 教学设计的思想： 物理是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科，因此在教学中，应着眼于物理思维的传授，要在以学生为主体，教师为主导的原则下，尽可能的展现获取知识和方法的思维过程。这就要求设计时一定要突出物理研究问题的思维的序，不同层次问题之间如何过渡转化，使研究的思路流畅自然是每一位教师备课时首先要考虑的。基于本节课的特点我精心的设计了一系列的问题确保教学进程过渡自然丝丝入扣。 四、教具、学具 多媒体、幻灯片、三角板（2个）、长塑料尺。 弹簧测力计（2只）、钢尺（或塑料尺）、条形磁铁（2根）、小车（2辆）、溜冰鞋（2双） 教学阶段 教学流程 学生活动 设计意图 新课引入 教师：前面几节课我们共同研究了三种特殊的力：弹力、重力、摩擦力。那么到底什么是力？力有那些特征呢？要想明白这些问题就要学习第四节： 出示课题：§4.力 力的作用是相互的 简单回忆前面的知识 讲述知识的来龙去脉体现从特殊到一般。 新课教学 《1》 力是物体对物体的作用。 提问：大家先请看下列三副图，你能说出其中的物体分别受到什么力吗？它们为什么会受到这个力的呢？ 学生答：1）发生弹性形变的物体对另一个物体有弹力的作用。 2）地球对地球附近的物体有重力的作用。 3）接触面对将要或已经运动的物体有摩擦力的作用。 教师问：这些力产生时有什么共同特征呢？ 学生交流讨论。 教师适时点拨总结。 教师：通过刚才大家的讨论，力这种作用本质特征越来越明确了，哪位同学能否给力下个定义？ 学生描述: 力是物体对物体的作用。 提问：根据力的概念，一个巴掌拍不响对，力的作用是相互的 通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的游泳时手向后划水穿着旱冰鞋用力推墙踢足球脚会感到疼师：请同学们仔细观察图8－29、8－30、8－31,8－32生1：图8－30 海绵发生形状的改变，因为它受到力的作用 生2：?图8－29排球的方向发生了改变，这是因为排球受到力的作用 生3：图8－31自由下落的小球运动变快了，因为小球受到力的作用 生4：图8－32从桌上滚下的小球运动方向发生了改变，因为小球受到力的作用师：请同学们看书p.54“信息快递”师：力的作用效果是物体形物体的运动状态力的三要素 师：大家请看，一把塑料尺力的作用会发生同学们想一，这把塑料尺形变哪