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课题 19 草船借箭 教学内容 教材第96页—100页 教学目标 1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3、学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。　　 教学重点 学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 教学难点 通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 预习要求 学习生字、词。读课文，想一想故事的起因、经过、结果。 学法指导 读悟法、交流合作、 教学课时 两课时 第一课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、介绍名著，了解大势 教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。 二、揭示课题，激发兴趣 1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、读了课题，你想知道什么？ 三、初读课文，理清脉络 1、这些问题实际让我们回答？ 草船借箭的原因、经过、结果。 2、给文章分段： 3、说说是什么顺序给课文分的段，并说说主要内容。 四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。 1、找出这几段的特点。 2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。 五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。 1、先说经过，说明理由。 2、分析保证借箭成功的因素。 六、总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么？而周瑜都没想到，当他知道这一切时，会怎么说？ 生听了解名著《三国演义》的故事。 学生小组合作了解“草船借箭”前的三国形势，及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现。 1、读课题：草船借箭 2、回答什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 1、请用陈述句表达这些问题。 2、给文章分段，并说出每段有几个自然段。 一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10） 3、这是按事情发展的顺序给课文分段，并说主要内容。 四、有感情自读，第2至第5自然段。 1.以对话形式出现，且无提示语。 2、小组交流，人物的思想状况、性格特点。 3、分角色朗读。通过感情朗读，感受人物形象。 五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。 1.理由（也就是因果关系。） 2、1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。） 2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。） 3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。） 4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。） 5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。） 六、诸葛亮的巧妙安排，就叫—“神机妙算”。而周瑜没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如”。 第二课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？ 二、精读课文，理解神机妙算。 1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 2、讨论交流。 知天文的句子。 （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？ 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？ ②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？ 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” ③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？ ④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理的句子。 （1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一