指导家长培养幼儿数学学习兴趣的策略.pdfVIP

幼儿教育 指导家长培养幼儿数学学习兴趣的策略 黑河市实验幼儿园 赵 越 [摘要]在对课题《家园共育背景下幼儿学习品质养成策略及实践研究》的研究过程中发现，一些家长对 待幼儿学习数学过于急切，在教育理念与教育方式上存在一些误区，最终导致幼儿小小年纪就厌恶学习数 学，进而影响其在基础教育阶段中数学学科的学习，就此现象提出解决的策略。 [关键词]家园共育；误区；兴趣；策略 教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣，被强迫学习，会扼杀学生掌握基础知识的意愿。”作为幼儿教 育工作者，有责任也有必要从专业的角度给家长以引导与建议，帮助幼儿养成良好的数学学习兴趣。 一、生活中“悟”数学 数学来源于生活又服务于生活。生活中时时处处都有数学，蕴含着数学知识和数学思想，关键是家长 要做个有心人，结合幼儿的年龄特点和当前的兴趣点、关注点，透过生活中各个环节的表面现象与琐碎过 程，带领幼儿一起去发现生活中的数学知识，感知数学思想。例如：带幼儿去菜市场，观察白菜、萝卜、辣椒 苹果、梨、桔子等果蔬，在教幼儿辨认的同时，告诉幼儿哪些是蔬菜，哪些是水果，渗透集合、分类的概念；可 以数一数有多少种蔬菜和水果，发展点数的能力；还可以拿一种蔬菜，比如黄瓜，比一比哪根长哪根短，哪 个大哪个小，了解测量、比较的方法；或者拿 1斤的苹果与 1斤的桔子比一比哪种个数多，了解重量、体积 的概念；再深入一些就是渗透几等分的概念。再如：测量是认识量的手段，需要幼儿一点一点去体会、感悟。 家长可以与幼儿在家中用不同的方法测量一面墙的长度，如用脚量（分别用爸爸的、妈妈的和宝宝的）；可 以用孩子的玩具来量，如不一样长短的小汽车；可以用筷子量、用图书量；也可用绳子、围巾等软的东西量； 更可以幼儿寻找其他的测量工具测量等等。这些仅局限于简单工具的测量，而不是标准工具的测量都是自 然测量，可以加深幼儿对各种物体量的认识，有助于幼儿对不同量的测量工具的初步认识，培养幼儿动手 操作能力以及对测量活动的兴趣。如此这样，引导幼儿在生活中潜移默化地感受数学，感知和体会生活中 很多地方都用到数、量，关注数、量的信息，体会数与量可以代表不同的意义等等，这种数感的培养，对幼儿 今后的数学学习有很大帮助。 二、陪伴中“做”数学 为了让幼儿在学习数学知识的同时，初步接触和掌握数学思想，不断增强数学意识，家长可以在与幼 儿相处、游戏的过程中多选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下， 一起拆装或自制数学玩具，使幼儿通过实践有更多的机会接触生活中的数学问题，激发学习兴趣。例如，家 长和幼儿一起学做笔筒、糊火柴盒等。若做笔筒，需要一个圆形、一个长方形（认识图形），将长方形对边卷 起（发现平面图形可以变成立体图形，长方形的对边是相等的），将圆形与长方形的圆口对接（圆形的周长 与长方形卷起来的边要等长，了解周长的概念），笔筒做好了（认识圆柱体，找出身边其他圆柱体物体，从而 形成稳定的概念，还可更深一步，区分平面图形与立体图形）。还可以做“抽奖转盘”、玩简单棋盘游戏，让幼 儿去数数、认数字，学习等分、圆形扇形等知识。看似简单的玩玩做做，其中蕴含着很多的数学知识。 三、相处中“用”数学 皮亚杰认为，3-6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌 芽，因此幼儿对数学知识的学习需要通过反复操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，成为自身的经 验。所以“用”数学很重要，家长要提供具有意义的环境与机会，鼓励幼儿去发现与交流，培养幼儿的学习兴 趣，丰富幼儿的数经验。例如，学习“点数与一一对应”，方法一：分发碗筷，数一数多少人吃饭，要准备多少 碗筷，怎样取碗筷、怎样摆放更便捷、准确；方法二：整理衣物，清洗好的衣物按照家庭成员、内外衣顺序摆 放进每个人对应的衣柜中；方法三：统计天气情况，一年有多少月，每月有多少周，一周有几天，每天都是怎 样的天气，画图表示；方法四：去电影院看电影，总计有多少排，一排有多少坐位，自己坐在哪一排哪一座； 方法五：辨认邻居，一栋楼有几个单元，每个单元有几家，自己住在哪个单元哪一层，认识的邻居住在哪个 黑 河 教 育 2016.2 3