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关于新课程背景下初中英语的教学评价分析 　　【摘要】随着现代化教育的发展以及新课改的深入，人们对教学评价的理念产生了很大的变化。初中英语教学中，教学评价是实现老师教学目标的重点。教学评价的活动应该是持续性的，能促进学生学习，在教学评价活动中教师应公平公正、不带偏见的对待每一名学生，让学生在英语教学评价中体验到学习的乐趣。本文通过分析在新课程背景下初中英语的教学评价，以期帮助学生了解自己，建立自信，并形成良好的学习态度。 　　【关键词】新课程 初中英语 教学评价 　　英语课程的评价体系，主要是表现在评价主体的多元化和评价方式的多样化。课堂上老师建立轻松的教学环境能促进学生的思维发展，积极肯定的教学评价能使学生增加自信，对学习充满兴趣。教学评价在初中英语教学中具有重要的意义，在教学评价中教师能及时发现教学中存在的不足，及时改正，促进英语教学的质量。在教学评价中，教师用多元化的教学评价方式促进学生发展；教师在评价前要注意平时资料的整理，提高教学评价水平。 　　一、以学生为主体的激励性评价分析 　　学校的每一名学生都是单独存在的个体，他们的性格、心理以及认知都不相同。因此，在初中英语教学中，教学评价需以学生为主体，让学生了解自己目前的实际水平，促进学生在学习上不断进步。教学评价有时会使学生产生逆反心理，不愿意接受评价，这时教师应掌握评价中的激励性原则，只有让学生接受并喜欢上教学评价，才能让学生有学习英语的兴趣。 　　例如：学习《Sports and Games》这一课程时，老师可根据中学生的心理特征引出教学，如询问学生：What sports do you like？中学生的爱玩心理较为浓重，从他们的兴趣出发更容易吸引学生注意力。当学生积极讨论后，老师可以鼓励学生大胆的回答，对每一名学生的回答，老师要针对性的给予认真积极的评价。学生对于自己喜爱运动会积极的表达，老师应给予学生喜爱运动的肯定，让学生体验到将喜欢的运动应用于英语学习中的乐趣，激励学生的同时也能增加学生的自信心。 　　二、以学生发展为中心的教学评价分析 　　教学评价是初中英语教师教学的重要方式之一，能有效促进教师的教学质量，提高学生的学习效率。以学生发展为中心的教学评价，需要教师在教学时重点关注学生的学习状态，以及关注学生学习时的注意力、思维以及情绪等，并依据观察的结果对学生进行适当的教学评价。初中英语教学中，学生回答问题不积极的原因可能是因为不会，也可能是因为学生害怕回答错误。因此，教师在授课的同时，对于学生要多注意观察，只有对学生有了充分的了解，才能在教学评价中，激发学生主动思考及学习的能力。 　　例如：课堂中老师需积极关注学生的学习状态，掌握学生学习知识的程度，并针对学生的具体情况，对学生使用鼓励性的语言，如“Don’t be afraid！”“You can do！”等，积极的鼓励有利于学生在课堂上勇敢的表现自己。学生回答出教师提出的问题，教师应该及时给予肯定、赞赏的评价，如：“Very good！”“Good job！”“You will do better”等。以学生为发展中心，多关注学生的状态，对学生做积极肯定的评价，在初中英语教学中非常重要。 　　三、以英语学习过程为主的形成性评价分析 　　形成性评价是教师对学生在学习过程中的独立、合作、展示能力等的评价，初中英语教学就是对语言知识、技能、学习策略以及文化的教育，形成性评价是教师在英语教学评价中不可少的方式。老师可通过多种评价的方式，对学生学习英语过程中表现出的兴趣程度以及发展水平做出评价，对勤奋努力学习的学生表示肯定，并有针对性的对学生的学习方法进行改进。 　　例如：学习《Our world》这一课时，教师可让学生建立学习小组，就“Plants and animals are important to me”这个话题展开讨论，学生可从自己实际生活出发，讨论什么植物和动物对你来说很重要。在学生讨论的过程中，教师应仔细观察学生讨论学习的过程，在讨论结束后，运用形成性评价对学生的整体情况进行评价，促进学生的学习能力。 　　四、促进学生发展教学评价方式多元化分析 　　《义务教育英语课程标准》中提出英语教学评价注重学生主体地位的同时，也应该重视教学评价的多元化。多元化的评价体现在对学生的各方面的关怀，不仅要达到培养学生的目标，还要提升学生的知识水平，发挥学生的特长，挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我。多元化评价方式有：口头语言的评价、肢体语言的评价、笔头的评价等。 　　例如：同样是《Sports and Games》这一课，老师在学习课程时候，会问到学生喜欢什么样的运动或游戏，学生在认真回答完教师的问题后，教师应及时的进行口头语言的评价，回答出色的学生予以表扬，回答较差的学生也需要