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再谈 “减负”与“增效” 　　摘要：当前学生的课业负担过重已经成为一个不争的事实，减负的口号一直喊得很响亮，但是收效甚微。作为地理学科，我们的路到底该如何去走？面对空洞甚至枯燥的地理概念，我们是死揪还是让学生享受学习过程？怎样才能减负与增效并重？在地理课前开展主题活动，无疑是对此棘手问题的一大尝试，结果证明可行性较高。 　　关键词：减负 增效 地理教学 主题活动 　　到底课前主题活动的开展对学生学业负担是加重了还是增效了？从短期看，可能学生需要准备，需要花费时间，但是这些都是在兴趣的基础上实施的，大家只要找到自己感兴趣的话题参与就可以了，所以经过一年的尝试，我发现了学生的改变： 　　一、提升了学生对地理学科的兴趣 　　目前大部分学生对地理课的喜好程度为一般，究其原因是地理太抽象。都说兴趣是最好的老师，那么学生不喜欢本门课程，是导致学生地理成绩不好的主要原因，对于喜好程度一般或者是不喜欢的同学，他们的理由大致可以分为以下几类： 　　1.地理课是副科，家长不要求成绩，所以我自己也不重视。 　　2.地理课不实用。 　　3.没有兴趣，太抽象、难理解。 　　4.上课方式无聊、乏味。 　　5.需要记忆的东西太多。 　　对于第一种理由，现状是没有办法改变的，中考地理不参加，也难免让有些只看到中考的家长和学生不重视，但是后边的3.4.5这个是我们在教学过程中需要改变的。于是我便考虑如何改变教学方式，让学生喜欢上地理课？这也是我们进行课前活动实验的最主要原因。 　　经过一年的实验，通过问卷调查可以明显看出，学生学习的热情提高了，喜欢地理的学生比例提高了，这是本次实验最大的成功之处，说明学生参与课前活动能够提高了学生学习的热情。 　　二、对学生的合作意识的增强 　　在以往的教学中我发现学生合作意识比较差，可能是现在的学生大多为独生子女的缘故，所以他们大多喜欢以自我为中心，没有合作意识。 　　针对这一问题，我设计了小组合作的形式，让学生共同面对困难，分担责任。比如在“56个民族一家亲”主题中，活动刚开始时，有些学生强烈要求要一个人或两个人（好朋友）介绍一个民族，不想太多人一组，但是这些学生往往对活动的难度没有正确的估计，盲目地认为以自己的能力完成这些工作应该没什么问题，而多一个成员反而多一份累赘，因而拒绝合作。然而在实际活动过程中，由于活动工程的“庞大”，准备工作的繁多，他们发现以个人的精力和时间实在难以胜任，经过失败后，他们选择了合作研究，学会共享。 　　通过计划的制定，学生不但对活动步骤十分明确，他们的分工意识也增强了，知道了谁负责找资料，谁负责制作演示文稿，谁负责表演、谁负责汇报等，在活动中学生真正感受到分工与合作是完成整个活动任务的基础，谁游离于小组之外就必然被大家所指责。 　　不但组内有合作，小组之间也有合作。在活动中，学生渐渐悟出一个道理：搞这样的活动，仅仅依靠一个人的力量是不够的，只有大家齐心协力才能获得成功。 　　三、对学生自信心的提升 　　在以前的课堂活动中，反映出学生的心理素质普遍较差。这主要表现为缺乏自信、怯场，怕“出丑”。即使硬着头皮上讲台也显得有的手足无措、吞吞吐吐，甚至于有的只埋头念讲稿而不敢与台下听众交流，这一切都因缺乏自信所致。但是在长时间实施课前活动后，学生通过不断学习与借鉴前边同学的成果，在很大程度上逐渐打消了学生的这种挫败感和自卑感。取而代之的是自信与参与的热情，一年下来，即使以前最害羞的学生都敢在讲台上来上一段了。 　　另外在?时腹?程中，有一些学生因能力较差，纪律散漫，依赖性较强，所以分组时没有小组愿意收容他们（可能觉得他们没有用处），于是这些人只得自己组队，成立了一个小组。由于没有他人可以依赖，他们只得靠自己努力。活动中，他们积极开动脑筋，大伙齐心协力，把本组的活动举办得有声有色，让其他小组刮目相看。为此，这些学生不但参与活动的积极性提高了，他们的自信心更是大大增强了。“天下无难事，只怕有心人”，我们有理由相信，这些学生在以后的学习、活动中，一定会更加努力，更有自信，因为他们发现了自我价值。 　　四、对学生钻研精神与思辨能力的提高 　　在日常教学中我们发现，现在学生中普遍存在的问题就是缺乏钻研精神，其直接表现为：只了解知识的皮毛，就以为自己全懂了，迫不及待地就下结论；遇到不懂的知识总是依赖别人，而不是自己先努力思考，寻求答案。做事缺乏计划安排，造成事倍功半，浪费时间和精力，针对这些情况，在选择主题时就要着重培养学生的钻研能力与思辨能力。比如在选择了研究《陕西旅游资源调查及介绍》这一主题时，规定所研究的地区不能重复。考虑到学生对这一知识点几乎是一无所知，这正是培养他们钻研能力的大好时机。所以在实施时，特意让学生设计了“计划制定”这一内容，其目的就是培养学生