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地方高校实施翻转课堂的挑战及实现途径 　　摘 要：地方高校在实施“翻转课堂”教学模式时面临着来自学生、教师的挑战，要想完成这些挑战，地方高校则需提高学生对翻转课堂的适应性、建立课前学习资料库、实施模块化教学、引进校外人员、创造学习环境来应对挑战，以期为翻转课堂的实施创造条件。 　　关键词：地方高校；翻转课堂；实现途径 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0043-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.026 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“高校教育要深化教学改革，创新人才培养模式，进一步提升教育质量”。目前，高校中以教师课堂讲授为主，学生被动接受的“填鸭式”教学方式已难以适应社会对人才的需求。随着互联网技术的广泛应用及现代教育技术的发展，“翻转课堂”教学模式逐步地由国外传到国内，并引起我国广大教育学者的兴趣。很多教育学者和一线教师开始了积极的尝试，试图改变传统单一的教学模式，提升人才培养质量。 　　二、“翻转课堂”教学模式的内涵 　　翻转课堂是将传统课堂中知识讲授部分放在课前由学生自主学习，通过小组协作、探讨完成教学任务，课堂上汇报学习内容，学生及教师参与讨论，课后通过布置任务实现课前知识的巩固，并对学生知识理解进行检测。 　　“翻转课堂”教学模式的优势在于学生根据自己的理解程度和学习需求开展针对性的学习，对于较难的知识点主动查找资料并与教师沟通交流，解决学习中存在的问题。教师通过课前解决问题、课堂反馈问题，了解学生对知识的理解程度，针对学生学习中存在的不足，再给予补充和解答，使得学生对知识有了更加充分的理解。“翻转课堂”教学模式的目的在于提高学生主动探索能力，使学生掌握获取知识、建构知识、应用知识的方法，增强学生独立分析问题、解决问题的能力，让学生在课堂中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人。 　　三、地方高校实施“翻转课堂”教学模式所面临的挑战 　　地方高校在我国高等院校中所占比例较大，不仅肩负着教书育人的职责，更担负着服务地方经济发展的重任。随着我国经济高速发展及产业结构换代升级，地方高校学生在服务经济方面显得能力不足，一方面是地方高校的教学资源和教学硬件条件更新难以满足行业企业发展；另一方面是在传统教学模式培养下，学生的主动探究能力、建构知识能力下降，难以满足企业用人需求。在就业竞争日益激烈的情形下，改变教学模式是地方高校提高人才培养质量的主要途径。翻转课堂实施为优质人才培养提供了有效途径，放眼地方高校现实，翻转课堂在实施中依然存在诸多挑战。 　　（一）学生适应性挑战 　　地方高校生源较其他高校缺乏优势，大部分学生学习主动性相对较弱，建构知识体系能力相对较差，是实行“翻转课堂”教学模式的一个大问题。地方高校学生已习惯“灌输式”教学，形成依赖性，如何使其在观念上愿意接受新教学模式，突破自我，是最大的问题。采用“翻转课堂”教学模式后，学生是否会快速适应新的教学模式，会不会因不能适应而厌学？这是难以预料的。 　　（二）教师综合能力挑战 　　地方高校教师绝大部分是毕业即从事教学工作，教育学知识储备、教学经验、教学能力相对不足，对“翻转课堂”教学模式的理解、实施存在较大的挑战。此外，翻转课堂教学中，学生建构知识过程中部分疑惑难以在书本中找到答案，这就对授课教师的专业理论水平、专业实践能力有较高要求，才能达到预期教学效果。 　　四、地方高校实施翻转课堂的途径 　　（一）实施多种措施，提高学生对翻转课堂的适应性 　　1.整合教学内容，知识点由易到难 　　地方高校中传统课堂教学模式要求教师制定教学进度表以便顺利完成教学工作，这导致每节课堂讲授内容信息量较大，很难兼顾学生对知识的领会能力，教学效果不佳。此外，实施初期，学生对于新教学模式的适应性较弱，如按照原有教学内容进行教学安排，学生在课前难以完成，易产生厌学情绪。因此，教师要对整个课程知识进行宏观把握，要打破原有章节束缚，按照专业技能将相近内容进行整合，形成不同模块，注意难易程度循序渐进，有利于学生建构知识体系。 　　2.提高课前学习资料库质量，提高学生建构知识效率 　　“翻转课堂”教学模式中课前学习是学生获取知识的主要途径。课前学习资料库可由视频库、资料库、案例库组成，三者相辅相成，贯穿于知识点的学习、理解、运用过程，真正让学生能够学以致用。视频库不仅仅是教师对知识点的讲授视频，还应包括各个网络平台所涉及本知识点的视频，教师在视频制作过程中应增强趣味性、简洁性，注意与讲授式教学的区别，便于学生更好地理解所学知识点内容。资料库可由图书、网络资源、文献等组