基于提升专业素养视角下的学前教育专业音乐课程教学改革研究.docVIP

基于提升专业素养视角下的学前教育专业音乐课程教学改革研究 　　摘要：音乐素质的高低会直接影响到学前教育事业的质量，这给高职院校的音乐教学也提出了更高的要求。如何提高高职院校学前教育专业学生的综合素质，加强音乐教学的改革，使之更适应社会的需求是我们长期思考并要解决的问题。本文深入地分析高职院校学前教育专业音乐教学的现状、教学中存在的问题及改革的对策研究，以促进高职学前教育专业学生的全面发展。 　　关键词：学前教育专业；音乐教学；改革与对策 　　一、学前教育专业音乐课程设置与教学内容现状 　　（一）课程设置不明确 　　艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施艺术教育这一主要途径的音乐教育，在这方面发挥着一定的优势作用，它能通过艺术形象直接影响着幼儿德、智、体的全面发展，在幼儿德、智、体全面发展中所具有举足轻重的作用。随着国家对学前教育的重视和教育改革的不断推进，现有学前教育专业的音乐课程体系建设已经不能满足社会发展的需要，存在着一定的对社会需要、人才培养、音乐学科特点不明显等方面的不足。 　　（二）课程内容与学生实际需要脱离 　　长期以来各高职院校所开设的课程有声乐、键盘、器乐三大类，另外还有视唱练耳、乐理知识、音乐欣赏等内容。虽然这些课程之间少有互相渗透、互相联系的关系，但是由于学科过于细化，课程体现不出学前教育专业的特点，造成了教学的浪费。现阶段很多高职学前教育专业的毕业生会感觉到在学校里学习的内容往往和幼儿园工作实际不相符，存在脱节现象。 　　（三）教材选用的滞后性 　　教材是教学活动的基础，是教育内容的具体体现。教材的选用是个十分重要的问题，在调查中我们发现很多高职院校在教材选用及使用上有偏离学生实际需求的倾向。在调查学前专业的学生时问道：“现在的教材是否适应你以后工作和的学习需要”？认为适应的占31%，不太适应的占48%，不适应的占21%。其中很多学生认为不适应的主要原因是由于教材难易差别大，实用性小，因此可见教材的问题已经成为我们当前最为关注的问题之一。 　　二、学前教育专业教学问题存在的原因及剖析 　　随着我国教育事业的发展，高职教育走上了大力发展的新阶段，同时也给学前教育中的音乐教育带来了巨大机遇和挑战。通过实例调查和数据分析，我们可以发现当前学前教育音乐素质培养方面存在的问题及其背后的原因。 　　（一）从学生角度分析 　　1.学生素质参差不齐，差异性大 　　高职院校学前教育专业的生源主要来自普通高中毕业生，较少部分生源来自中职升高职。她们的文化程度完全能够满足学前教育专业的学习需要，但是音乐基础与文化基础相比较却有着很大的差距。 　　在招生方式上，高职高专学前教不进行音乐专业技能面试和考核，所以该专业学生的音乐基础起点不一，音乐素养个体差异很大。 　　2.学习目标不明确，积极性差 　　目前，作为高职院校的学生来说，学习目标不明确，态度相对不端正，学习兴趣不浓厚已经成为一个重要的问题，它的存在大至有以下几种原因：一是专业目标模糊。家长和考生并没有真正了解幼儿教师这个行业的多面性，盲目的选择；二是心理状态浅显。大部分学生感觉考上大学便是万事大吉，可以好好的放松放松了；三是学习兴趣不浓厚，缺乏吃苦精神。音乐学科本身不仅要在课堂上的认真听讲，还必须具有“台上一分钟，台下十年功”的学习状态。 　　3.实践性综合能力有待加强 　　幼儿学前教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事幼儿学前教育的教师相对来说也应具有一定的特殊性。在教学中，我们还发现很多学生在学习的过程中具备发现问题的能力，却不具备解决问题的能力。如舞蹈教学中有的学生能够在课堂中发现儿童舞蹈中各种小动物的形象特点，但是运用到实际中自编一段动物舞蹈的小组合却感觉有难度。 　　（二）从教师角度分析 　　1.教育理念不适应现代高职教育的发展 　　随着高等职业教育的迅猛发展，以前的教育理念应该进一步更新，学前教育专业也需要既有较高理论，又懂实践经验；既会音乐教学又能示范操作的教师。特别在当前形势下，更应该不断完善充实自己，提升自我的市场意识、质量意识，逐步突破陈陈相因的局面，使艺术理论技能综合化理念的更新渗透到每一位音乐教师头脑，这样才能进入现代化的教育境界。 　　2.教师知识结构及科研水平有待提高 　　虽然很多院校设置了学前教育专业，但是学前音乐教育学的知识系统还相当单薄，权威专家少，标志性成果少。学前教育教师大部分是从音乐专业院校毕业，他们具有一定教学技能和弹唱舞美的基本功，但是在学前教育的音乐专业理论和专业素养及现代教育技术方面运用相对不足，专业发展后劲不足，专业创新能力弱。科研方面，多数教师从事科研的目的是为了评职称，希望通过科研提高教学能力与教学质量的少之又少。 　　3.教师对学生的认知状况过低