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大学英语写作教学的动态评价 　　【摘要】英语写作在整个英语教学过程中起着非常重要的作用。本文构建了英语写作的学习策略研究，充分发挥学生和教师的积极性和创造性，形成良好的互动环节，促进学生学习的积极主动性，重视针对性的学习策略干预及介入资源建设，为学生能够及时的提供教学补救措施，提高学习英语的兴趣，并促进英语学习能力的提高，最终为整体外语教学改革探索提供新方法和新途径。 　　【关键词】大学英语 写作教学 动态评价 学习策略 　　一、引论 　　动态评估（dynamic assessment，DA）是一种交互式评价，在教育研究中经常被采用的一种研究方法，它强调教学活动对学生的全面评价，如学科知识、学习情感因素、学习策略、学习动机等因素。教师要对学生的知识掌握运用情况进行评价，并及时总结教学过程中遇到的问题，及时修改教学方法，及时调整教学计划、反馈学生信息等。 　　二、文献综述 　　关于写作评改方式的看法，研究发现：①改写或重写作文可以提高写作能力，②最低限度评改比教师直接修改效果好，能有效提高学生语言能力和自我纠错能力，③教师带多用鼓励性语言修改，能有效帮助学生改进写作能力。④教师的批阅标准尽量统一，否则学生修改时无从下手。⑤同学间互改作文，是师生教学中的有益补充，能够充分调动?W生的积极主动性和潜意识的学习主动性。⑥加强师生交流。 　　三、DA模式构建与实验设计 　　DA构建原则。①高效融合评估与教学。DA强调教学与评估相结合，教学介入能有效评估学生的学习能力，促进学生成绩有效提高。教师要时刻关注学生在英语写作过程中出现的问题，观察学生对教学介入的反馈，以便能都对学生的写作能力在第一时间做出判断。学生的反馈，也能及时彰显教师教学介入的有效性，实现教与学的最佳评价模式，促进教师和学生的主观能动性，促进教师不断修改教学介入，最终实现教学双方的不断进步。②渐进式序列化交互设计。根据处理介入的方法不同分为介入式动态评估和交互式动态评估。③改善互动环境。 　　具体评估模式及介入活动设计。①建立在线写作教学系统，②写作策略训练的培养与练习，③教师介入干预策略设计的过程化。具体要做到如下几点：写前阶段，互评阶段，修改阶段，终稿到自主阶段。④制订动态综合评分标准。主要包括：文章篇幅方面、思想内容方面、语言表达方面、组织结构方面。 　　研究方法。①实验班级。按高考英语成绩将学生分班，考虑如下三点：一、学生大学英语水平相当。二、两个班使用网络方便，每周都能在网络教室上课，三，实验班与参照班的英语教师相同。②数据采集。主要包括：成绩数据、问卷调查和日志撰写。 　　四、DA教学干预与学生写作影响的相互关系和量化分析 　　DA 介入干预前学生英语写作活动现状调查及分析，主要体现在以下几个方面。①学生英语写作学习基本情况分析。②实验前学生对英语写作的认识。 　　DA 实践对学生英语写作行为的影响。①实验后学生对英语写作的认识转变。②DA 实践对学生写作策略的变化情况及量化分析。实验前学生的英语写作策略使用情况。结合英语教学发展和就业情况，分析英语写作对个人发展的重要性，促使学生重视英语写作；引导学生在日常生活中整理搜集写作素材，培养学生策略意识；增加学生英语写作的平台建设，提高教学环节英语写作的数量和质量，为学生们创建更好的英语写作环境，创造更多的机会，让学生们得到充分的锻炼，养成英语写作的好习惯；加强学生与教师间的交流，促进学生能够顺利地将本土语言转化成英语写作知识；针对较少运用策略的学生，具体问题具体分析，在教学中重点培养、个性化教学、逐个突破。③实验后学生的英语写作策略变化分析。 　　DA 框架下学生的英语写作积极性变化。①实验前学生的英语写作动机现状分析。首先让学生们意识到英语写作水平正在逐步提高，然后带动个人学习成绩的提高，培养英语写作的内在兴趣，提升英语写作的能力和动机。②实验后学生的英语写作动机变化分析。根据学生们英语水平的不同，具体问题具体分析，采用“因材施教”的方法，进行教学。③学生日志中自评的英语写作积极性变化。新型作文评估模式改变了学生的阅读习惯，促进了学生之间的交流，更快、更有效地提高学生的英语写作积极性。 　　实验班内部不同水平学生实验前后写作各层面成绩变化分析。对学生开展了及时恰当的写作策略 DA 干预；为学生提供了足够的资源支持，确定资源类型及投放时间；动态的写作评估机制和动态的写作过程相互促进、相互配合，共同来提升和维持学生英语写作能力。 　　DA教学的优势。①教学相长需要评教结合来促进，②动态的介入有助于提升学生写作的创造性和主动性，③改善教学互动能够促进学生写作能力， 　　五、DA教学干预对学生写作影响的微变化分析 　　写前阶段行为的变化。①学生对作文命题形式的态度的变化，②写前