直线与圆位置关系课例.docVIP

直线与圆的位置关系 一、教学内容分析 《直线与圆的位置关系》内容安排在《普通高中课程标准实验教科书·数学必修2》（人教A版）第四章《圆与方程》第二节第一课时，是第四章解析几何的重点内容之一，也是本单元学习的难点，在高考中已成为一个热点内容。本节课通过学习数与形的结合使学生进一步理解坐标法的双面作用，在运用代数法研究直线与圆位置关系中，体会数形结合思想，初步形成代数法解决几何问题的能力，并逐渐内化为学生的习惯和基本素质，为以后选修圆锥曲线打下基础。同时在点与圆位置关系基础上，掌握了本节课内容，也为继续学习圆与圆位置关系做好了铺垫。 二、学情分析 本节课是学生在初中了解了直线与圆位置关系，高中学习了直线方程、圆的方程、点圆位置关系的基础上进行的，所以本节课从生活实例引入新题，层层深入、步步推进，对学生的思考和学习加以充分的引导，使学生水到渠成，既掌握了判断直线与圆位置关系的基本方法和规律，又在练习中渗透数形结合、函数方程的思想。 三、设计思想： 本节课通过学习数与形的结合使学生进一步理解坐标法的双面作用，在运用代数法研究直线与圆位置关系中，体会数形结合思想，初步形成代数法解决几何问题的能力，并逐渐内化为学生的习惯和基本素质，为以后选修圆锥曲线打下基础。 四、教学目标： 1．知识目标 能根据给定直线、圆的方程判断直线与圆的位置关系，并解决相关的问题。 2、能力目标 在探究和应用过程中，体会数形结合、转化、函数方程等数学思想，学会代数法解决几何问题，体验数学发现和创造历程，提高抽象概括、分析总结、数学表达等基本数学思维能力。 3、情感目标 通过师生互动、生生互动的教学活动，形成学生的体验性认识，体会成功的愉悦，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，培养锲而不舍的精神和合作交流的科学态度， 轮船航线所在直线 l 的方程为： 设计意图 统一建立的直角坐标系，将后面学生的自主探究放在一个统一的平台上，对学生之间的交流提供了方便。 （2）自主探究： 师：请同学们运用已有的知识，从方程的角度来研究一下直线与圆的位置关系。 设计意图：通过学生自主探究，互相讨论，探究知识之间的内在联系。这里教师的任务是：对学生知识上进行适当的补遗，思维上进行恰当的启迪，方法上进行恰当的点拨，鼓励学生积极、主动的探究，以较高的热情完成整个探究过程。 （3）交流方法，探究新知 经过生生、师生间的探讨、合作，总结出以下两种证明方法： 方法一：代数法 由直线与圆的方程，得： 消去y，得 ∵ ∴直线与圆相离，航线不受台风影响。 方法二：几何法 圆心（0，0）到直线的距离 ∴直线与圆相离，航线不受台风影响。 设计意图：通过展示学生解决问题的方法，揭示知识之间的内在联系，培养学生的语言表达能力和沟通能力，增强学生思维的严谨性，教师的任务是：提出问题，为学生创设一种环境的氛围，让学生在交往中学习数学。 （4）总结方法 直线与圆的位置关系的判定: ①代数法： 由方程组，得， 方程组有两解 相交 方程组有一解 相切 方程组无解 相离 ②几何法： 直线与圆相交 直线与圆相切 直线与圆相离 4．新知应用，深化理解 师：你能用两种判断直线与圆的位置关系的数学思想解决例1的问题吗？ 生：阅读例1. （老师指导学生阅读教科书上的例1，启发学生概括判断直线与圆的位置关系的基本步骤，注意给学生留有总结思考的时间。） 例l： 和圆心为C的圆, 判断直线l与圆的位置关系；如果相交，求它们的交点坐标。 思考：能否求出直线被圆截得的弦AB的长度。 分析：方法一：由直线l 与圆的位置关系，就是看由它们的方程组成的方程组有无解 解法一：由直线l 与圆的方程，得 消去y，得x2 – 3x + 2 = 0， 因为△= (–3)2 – 4×1×2 = 1＞0 所以，直线l与圆相交，有两个公共点. 解法二：圆x2 + y2 –2y – 4 = 0可化为x2 + (y – 1)2 =5，其圆心C的坐标为（0，1），半径长为，点C (0，1)到直线l 的距离 d =＜. 所以，直线l 与圆相交，有两个公共点. 由x2 –3x + 2 = 0，解得x1 =2，x2 = 1. 把x1=2代入方程①，得y1= 0； 把x2=1代入方程①，得y2= 0； 所以，直线l 与圆有两个交点，它们的坐标分别是A (2，0)，B (1，3). 设计意图：这是课本例题，要求学生能从方程的角度求交点，题后的思考是解决弦长问题，代数法的应用为以后圆锥曲线的学习打好基础。 （学生体会判断直线与圆的位置关系的思想方法，关注量与量之间的关系，学生熟悉判断直线与圆的位置关系的基本步骤.） 师：指导学生阅读并完成教科书上的例2，启发学生利用“数形结合”的数学思想解决问题.