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如何促进小学教师的专业发展 听郑杰教授《教师专业与教师发展》讲座有感 王敏 2010年1月26日星期二，芙蓉区全体教师在育英小学大礼堂听了上海师范大学校长——郑杰教授的有关教师专业与教师发展的讲座。长达3个多小时的讲座在郑校长幽默诙谐又不失专业水准的开心氛围中悄然度过，让我们每一位在坐的老师都受益匪浅。郑校长从三个大的方面阐述的教师应该怎样更好的成长。它们分别是职业、专业、事业。一位教师只有把教师的本职工作做好了，才能更好的拥有教育的专业品质，并最终取得自己事业上的成功。对于青年教师的我来说现在最主要的目标是把自己的“职业”做好，那如何在这个方面得到提升呢？听了郑教授的讲座后我豁然开朗，觉得现在最先要做的就是给自己投资——学习，从书本中寻找答案，提升自己。因为人与人之间，乃至人与整个外部世界的沟通与交流，主要是通过语言文字来实现的，而作为语言文字的载体的书籍，无疑是实现这种沟通与交流的桥梁与依托。我们每读一本书，便是与一位作者，一个活生生的充满个性的人在对话，便是打开了与外部世界接触的一扇明窗。在强调与文本对话的今天，读书的重要性日益凸显，正成为我们的生存需要与生活方式。 一、读书是现实的要求 郑校长说令人十分遗憾的是，现在在一些中小学有相当一批教师很少有时间去读“课外”书，整日被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围，经常看书的不是很多，能养成阅读习惯的人更是少之又少，教师每天看的都是教材和教参，很少涉猎一下教材以外的知识，像教育类期刊等，殊不知教材之外的知识对提高教师的整体素质，提高教师的个人修养，起到不可估量的作用。相反的是，各个学校的图书馆成了真正的“藏书馆”，作用一点也没有发挥出来，图书被束之高阁，无人问津。造成图书资源大面积浪费，这是个不争的事实，很多老师不读书也是个不争的事实。我上网调查发现，我国国民一年的阅读书量是0．7本，而邻近的韩国是7本，日本则有近40本。俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》。试想，一个学生一年读一本书的话，那么有着60多个学生的老师又该读多少书才能满足学生求知欲呢? 因此，读书，必不可少！读书，迫在眉睫！ 二、读书是职业的要求 “师者，所以传道、授业、解惑”，这是我们再清楚不过的事实了，但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程，以及一年一年在教学过程中累积的经验，再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血，也许我们很快就会面临”黔驴技穷”的窘境。特级教师黄玉峰说：“教师只是一个‘贩卖人’，他们的教学方法不需要读书，只需要做题目，题海战术的结果是苦了自己也苦了学生。 教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。热爱读书的教师，是社会的一笔无形资产。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”教师，需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。学识源于读书，处在不断的发展变化之中。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。可见，读书是教师的立身之本。 教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。 那么小学教师应该怎么读书呢？ 我觉得首先，树立科学的读书观 学科课程相对于其它东西来说,是慢功,是硬功。每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的.“冰冻三尺,非一日之寒”便是这个道理。因此,教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书。当然这并不要求教师死读书,读死书,而是能动地,灵活地读书。把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是老师最大的收获。各种媒体的“文化快餐”接踵而至，夜读华章还有必要吗？我看，这有本质的区别：“文化快餐”附以图画，形象而生动，只是从表面上给人观看、鉴赏的，它缺乏对人们语言文字的启迪；而读书则不同了，它用语言文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想像空间。。为此，只有读万卷书，才有“放翁”千余首诗的宏篇巨制。 其次，要实行博览精取的读书方法 无疑，做学问是需要深厚或较深厚的知识功底的。这就要求我们必须比较广泛地读书，不仅要读与自己专业知识有关的书，而且还应当读一些看似与自己的专业知识关系不大、但实际上是拓宽视野、增长见识的书。作为现代的教师，尤其是语文教师必须终生不懈地博览群书，具备极强的阅读能力和写作能力，方能适应教改的需要。学科综合性特点决定素养的形成是一个漫长的过程，持久