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怎样帮助学生写好开篇作文 —— 浅谈三年级的作文教学 姓名：李玉芬 单位： 石屏县异龙中心校高家湾小学 邮政编码:662200 电话： 怎样帮助学生写好开篇作文 —— 浅谈三年级的作文教学 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生的语文素养打基础的一项重要工作。三年级的习作是低年级写话的提升，是习作教学的起始阶段，习作教学开好了头，起好了步，这很重要，俗话说：好的开头，是成功的一半。这就是说三年级的开篇作文对每个学生来说都致关重要，所以作为一名三年级的语文老师，应该引起高度重视，在作文教学中注重培养他们的习作兴趣，以减少学生们的畏难情绪，使他们乐写、爱写，这样就可以为学生今后的持续发展打下基础。怎样帮助学生写好三年级的开篇作文呢？我认为应从这几个方面去做。 一、 帮助学生在平时积累习作素材 写好作文绝非一日之事，只靠每个单元的习作教学是不够的，需要把习作教学贯穿到整 个语文教学中，让学生时时为习作准备。 1、 抄一抄 课文是学生习作最好的范文，课文里有许多优美的词句，教学中我们可以让学生把每篇课文中好词佳句抄到固定的本子上，也可以让学生抄写自己购买的书籍及报刊上的好词佳句。并定期安排时间让学生交流与分享，让学生读自己抄的好词佳句给同学听，并说说自己喜欢的理由，这样既积累了习作的素材，又提高了口语交际的能力。长期这样做，学生不会写也会“偷”了。如在写《介绍家乡的景物》时，学生写出了：到了夏天，异龙湖里的万亩荷花开了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白的、红的荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的……虽然只是从课文里搬过来，但只要有一点点的改变，用得恰当就好，做到了学以至用。 2、 说一说 说是写的基础，是表达的最初形式。因此，在日常教学中要经常开展“说”的课。在课堂上说，每学完一篇课文都要学生说一说，可以说说自己学完课文后的感想，如学完《富饶的西沙群岛》后，问学生：你有什么想说的吗？也可以让学生对课文中的主人翁说一句话或一段话，如学完《燕子专列》后，让学生说说想对贝蒂说什么？如果你是专列中的一只燕子，你最想感谢谁？当然，除了在课堂说以外，还可以开展多种说的课，如说故事、说见闻、说家乡、说喜欢的人等，内容不规定，形式不统一，想说什么就说什么，可以全班交流，或小组交流，用说为基础，提高学生的语言表达能力，为习作减缓了坡度，这样就为习作作了充分的准备。 3、 写一写 习作的最终目的是写，所以在教学中要注意培养学生写的能力。可以让学生每天写一句话或一段话，每篇课文学完后写一写，写自己的感想，写自己想对课文中人物说的话，还有日记、小练笔，小练笔的内容不应局限于教材安排的内容，应让学生想写什么就写什么想怎么写就怎么写。有一次，我在上《品德与社会》时，课本上有一则日记：我第一次种花生。读完后，我问学生，许多事我们第一次做时都不会做，有很多有趣的事发生，你们有吗？学生异口同声的说有，纷纷举手说，我第一次……我故意说，你们这样说老师听不完，不如把它写在小练笔上？学生表示同意。第二天，我收到了学生的小练笔，出乎预料，学生比习作时都还要好。有一个学生写到：我第一次骑自行车时，撞到了猪圈上……虽然经过了很多次跌到，我才学会了骑自行车，但从这件事中我知道了一个道理，只要认真去做，没有做不到的事。 二、 指导学生习作 在过去的作文教学中，我们教师一到作文课就特别严肃，总是不厌其烦的向学生说明习作要求，怎么开头，怎么结尾都一一交代，生怕学生不会写。这样一到作文课老师紧张，学生也紧张，写出来的作文和老师说的一样千篇一律，没有创意。其实在习作的起时阶段，最重要的是要让学生爱学，对习作有兴趣，提起笔来不害怕，不觉得困难。课程标准对中年级的习作，特别强调了“乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求。我认为习作前的指导应抓好两件事： 1、激发学生习作的兴趣。兴趣是最好的老师，写好作文的前提是学生对习作的兴趣。只有学生从内心有我要写的愿望，习作才会变成一件快乐的事，才能写出好的作文。要激发学生的习作兴趣，我们应给学生表达的自由，如在写《美丽的异龙湖》时，既可按四季的顺序写，也可写某一季节的景色，或写某一个景物。 2、开拓学生习作的思路 构思是习作的开始，是写作的材料在作者脑中组织、形成的过程，习作前要让学生感到有很多内容可写。开拓学生的习作思路时教师不能把自己的思想和感受塞给学生，应让学生自己去感受，写出真情实感。这方面我是这样做的，在上《写一幅秋天的图画》时，我头一天带学生到学校后面的山上去秋游，让学生亲自去感受秋天的美景，回来后就画一幅秋天的画。第二天习作时，学生迎韧而解，写出了内心真实的感受。 三