如何激发低学年学生的识字兴趣.docVIP

窗体顶端 窗体顶端 如何激发低年级学生的识字兴趣 郭凯燕 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”因此，在识字教学中，教师要充分利用现有资源调动孩子各种感官，让孩子们学得愉悦。识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点之一。新课改十分重视学生识字能力的培养，然而文字是枯燥无味的符号，学生学起来单调乏味。对于低年级的小学生来说，最重要的一点就是要激发他们学习汉字的兴趣。因此，只有让学生对学习汉字产生兴趣才能使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。才能让学生学习汉字变得轻松，变得主动。在教学过程中，如何使儿童乐于学习，有主动学习的愿望，能够在生活中主动识字，快乐识字？我认为要从以下几个方面入手： 窗体顶端 根据分析字形结构识字　 有人说：“孩子就是哲学家，他们的能力永远超出成人的想象。”低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。如在讲“日、月”时我讲了“后羿射日、嫦娥奔月”的故事，学生们听起来津津有味，极为投入，再结合看象形字加深记忆。用手遮目“看”，竹毛制成“笔”，田和力组成“男”，男孩子有力气。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教《柳树醒了》这课中“春”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！引导学生用形象形既快速有正确地记住了这个字。在教学中鼓励学生发现、创造识字的方法，识字不是鹦鹉学舌，它应该是学生观察和思考的过程，体现认知的智慧，激发学生的创造力。 用学生喜闻乐见的方法识字 猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法，在识字中妙用猜字谜，能充分地激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教“把”字时，我编成：用手拉住尾巴；教“间”字编成：日在门中停；教“伙”字编为：一个人在火旁边；在教“照”字时，我编成：一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血，等等。孩子们通过猜字谜较快的掌握了汉字，这样既激发了学习兴趣，又锻炼了思维。 把生字编成顺口溜，儿歌、小故事来帮助学生识字。这样不但能激发学生学习汉字的兴趣 ，而且对学生识字、记字、辨字起到了很好的效果。顺口溜和儿歌简单易记，朗朗上口孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如：我在教晴和情字时，由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆，难记。我就编了顺口溜：晴天晴天，见太阳；友情友情，要有心。在教霜字，我编成：表兄弟木和目，淋着雨去找霜。教学中出现的顺口溜有：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。人门闪，马门闯，心入门，闷得慌等等，通过这些简单易记的顺口溜，孩子们都能准确无误地把汉字记住。 在游戏中学识字　　 由于小学生年龄小，形象思维占据主要思维，他们都喜欢一些直观的，形象的、生动的内容，例如一些小游戏，小活动等。所以，在教学中，我常常会根据教学内容巧妙设置一些小游戏或者小比赛，将那些枯燥的文字内容变得形象生动。多媒体就是一种合适的手段，它将声音、色彩、视频等融合在一起，使教学变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，较好地激发了学习兴趣，有效地提高了识字效率。例如，教学语文第一册《识字二》自选商场一课时，为了调动学生的学习兴趣，我是这样设计的课堂：我设计了一个自选商场的课件，在愉快的购物中学习生字，认读词语。在教室里布置一个小小的自选商场，让学生自由选购、参观，读出商品上的词语。精心设计的情景，将学生的学习心理调整到最佳状态，让学生学得津津有味。喜欢交朋友，和同学一起玩是小学低年级孩子的心理特点。我在教学中根据学生的这一特点，创建了一种合适的情境。我对他们说：“同学们都喜欢交朋友，和朋友一起玩。今天，我就要跟大家介绍一些新的朋友，希望大家能跟他们做朋友。”学生们听了都兴致勃勃，我于是打开电脑，把一张张生字卡片出示，对学生说：“这就是你们的新朋友，他们很喜欢你们，如果你们和他们成为好朋友，他们就会成为你们学习的好帮手。”这样的设计一下子拉近了学生与识字内容之间的距离，使下面的识字学习变得活泼、有趣。　　 窗体底端 超出成人的想象窗体顶端 四、运用肢体动作识字 在生字教学中，有部分是动词。在教学这些动词时，我让学生通过表演动作来掌握生字。如：教拉推抱字时我先让学生做拉、推、抱的动作，让学生明白这些动作都是通过手来完成，所以都是提手旁。在学习吹和叼字时，我先让学生想一想动作，然后请一些同学到讲台上