科技中学平行四边形性质16-1.docVIP

平行四边形的性质 科技中学 数学组 刘玉萍 课时划分：（4课时） 平行四边形的性质(课时1) 一、课时教学目标： 基础知识：1．理解平行四边形其边、角之间的位置关系和数量关系。 2．结合图形理解平行四边形对边相等、对角相等的性质，并能用符号语言表示性质。 基本技能：1、经历探索平行四边形性质的过程，发展学生的探究意识和合情推理的能力． 2、掌握运用平行四边形的对边相等、对角相等的性质，并能运用其进行简单的推理证明。 数学思想：从观察、实验、猜想得到一般的特性，领悟平行四边形化归成三角形解决的思想方法. 能力要求：培养学生灵活运用知识、严谨的思维习惯和勇于探索的思想意识。 二、主要的教学环节： (一)、导入： 1、提问： ①平行四边形是同学们常见的平面图形， 你见过那些物体具有平行四边形的形状? ②．你能从右图中找出平行四边形吗? 2、回忆： 平行四边形定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 (二)、新授： 1、探 索 方式一：按课本第86页的“探索”画图步骤在下列方格纸上画平行四边形ABCD。 图16.1.2 （通过图形的讲解，及时点出平行的四边形的表示方法：如图） 方式二：剪下平行四边形，沿平行四边形的各边再在一张纸上画一个平行四边形，各顶点记为A、B、C、D。通过连结对角线得交点O，用一枚图钉穿过点O，把其中一个平行四边形绕点O旋转，观察旋转180°后的图形与原来的图形是否重合， 重复旋转几次，看看是否得到同样的结果。 （也可通过多媒体展示绕O点旋转完成） 设计意图：为学生提供参与数学活动的时间和空间及探索问题的能力 3．小组讨论，探索结果（结合图1）： ①语言叙述： 平行四边形的对边相等，对角相等。 ②符号表达：∵ ∴AD=BC ，AB=DC ，∠A=∠C ，∠B=∠D（平行四边形的对边相等，对角相等） (过程注意引导学生观察、思考、发现问题。有的学生可能发现对角线互相平分，要及时鼓励和肯定) ③验证：（如图2）可以连结其中一条对角线， 把平行四边形分成两个三角形， 利用全等三角形的方法来证明平行四边形的上述性质． 设计目的：向学生渗透严谨的书写表达，同时应领悟平行四边形化归成三角形的思想，也是添加辅助线的方向． （三）、应用举例。 例1 、如图3，在平行四边形ABCD中，已知∠A=40°，求其他各个内角的度数。 (该题可以将∠A=40°改为∠B=140°，培养学生的发散思维能力。) 例2 、如图3，在平行四边形ABCD中， 已知AB=8，周长等于24，求其余三条边的长。 ③平行四边形ABCD的周长为40cm,两邻边AB、AC之比为2：3，则AB=_______ cm,BC=________ cm. 设计意图：培养学生学会用平行四边形对边相等、对角相等的性质进行简单的计算与推理，培养合情推理的能力，学会用几何语言表达。 （四）、巩固练习： 1、基础练习 ① 已知在?ABCD中，∠A＝120°，求其余各内角的度数． ② 已知在?ABCD中，AB＝5， BC＝3，求它的周长． 设计意图： ①、通过让学生自己结合已知条件画图，在图中标示已知条件，达到数形结合。 ②、学生可仿照例题解答完成练习，降低学生用几何语言表述推理过程的难度。 2．延伸题： ①如图4，在平行四边形ABCD中，∠BAC=20° 求各内角的度数。 ②如图5，在平行四边形ABCD中，AE垂直于BC，E是垂足。如果∠B=55°，那么∠D与∠DAE分别等于多少度?为什么? ③平行四边形得周长为50cm，两邻边之差为5cm,求各边长。 ④平行四边形ABCD中，∠A-∠B=20°,求平行四边形各内角的度数。 三、学生易错点分析： （1）没根据题意画图，图形的形状、字母的标注与题意不符。 （2）解答过程过于繁杂，只是性质的堆列，推理过程思维不清晰。 （3）解答过程过于简单，不写解答理由与条件，只有计算式子与数据。 四、建议： （1）在平行四边形性质的探索过程要让学生有足够的时间探究。在学生探究的过程中，教师要适当引导学生总结主要性质。 （2）课时1以简单直接运用为主，不宜太难，主要让学生学会用几何语言表述解答过程，要求过程清晰、有依据。 平行四边形的性质(课时2) 一、课时教学目标： 基础知识：1．进一步认识平行四边形是中心对称图形。 2．理解平行四边形对角线互相平分的性质． 3、能结合图形理解平行四边形对角线互相平分的性质并用符号语言表示。 基本技能：1、充分利用平面图形的旋转变换探索平行四边形中各个量的等量关系，进一步培养学生分析问题、探索问题的能力。 2、掌握运用平行四边形对角线互相平分的性质，并能运用其进行简单的推理证明。 数学思想：一般到特殊的认识规律