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新课程实施中的做法、经验和问题 农六师新湖一中 赵玲 数学新课程以学生发展为本，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，提倡“任务型”的教学思想，强调课程资源的开发与作用。这将改变教师的角色和教学方式。教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者和决策者。 对于实施新课程的教师，要掌握新的专业要求与技能，在课程改革中不断实现自我更新的专业成长。 新课程有利于教师的专业成长。新课程的培养目标格外地关注学生全面而有个性的发展，对教师形成正确的教育观，指导教育行为是非常重要的。新课程特别强调教与学方式的变革，提倡师生互动、有效学习，强调师生的共同互动、共同成长，对教师角色的定位是一个非常大的挑战，也是一个有力的助推器，能帮助教师起飞。我校的教育理念就强调了“学生全面发展，师生共同成长”。新课程的教育内容对教师也是很大的挑战，不仅仅是语言技能、语言知识，而且是情感态度、学习策略和文化意识，教育内容的新标准，需要教师勤奋学习，对教师专业成长既是一个很大的挑战，也是一种很大的动力。新课程的评价，对教师教育观、教育价值观产生很大的影响，会引起教师教育价值观的变化。新课程实施中同伴合作交流、专业引领或专业支持对教师专业成长有重要作用，以校为本的校本教研是教师反思、同伴交流、专业支持三大因素构成的一种新的教研制度，对于教师专业成长是非常重要的。 教师专业成长可以践行四条途径：学习、反思、研究、实践。 教师的成长离不开学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。“学习、学习、再学习”，以这种不懈的学习精神，使在参与竞争中底气十足。过重的工作负担，几乎使学习成了教师的奢侈品。要处理好工作和学习的矛盾，就要善于学习。一是会挤时间，二是提高学习效率。挤时间，增强学习紧迫感，为了今天，干好每一天教育教学工作，为了明天，每天学习一小时。提高学习效率，要解决学什么和怎样学的问题。我们一线教师最要学习理论，“重要的理论反复学。理论上的模糊必然导致实践中的盲目。” “最应该而且最值得站的是理论家这些巨人的肩膀。站在他们的肩上，将使我们看得更远。”要学习名人传记、教育家的书、数学专业书、现代科技书、当代文学书和学习方法的书等六类书。听课，是我们一线教师常用的学习方式，这种学习方式直接而实用，在听课过程中思考、琢磨，最后讨论、评析，对于录像课可以翻来覆去地多看几遍，既能听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。要向优秀教师学习，学习他们对教育事业，对学生的爱，学习他们的创新精神和经验；要向书本学习，学习教育教学理论，学习心理学知识，学习教育管理知识；向周围的同事学习，学习他们的探索精神，学习他们的教育好方法；向实践学习，善于反思自己的教学。 反思是教师个体以自己的教学行为为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。反思，是理论与实践之间的对话，是两者之间的相互沟通的桥梁；反思，是研究的自我与教学的自我进行对话的过程，又是理论自我与现实的自我的心灵上的沟通。反思，是教师成长的必由之路。反思，使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家，从而对教学生活产生一种积极探索的心态。反思，是教师发现自己隐性的教育思想的工具，通过反思，可以客观研究自己的教学，那些在日常中我们意识不到的教学行为，没有深思的教学观念，在反思的关照下，对自己和他人的行为与观念就会有深层的认识。反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，反思为教师开辟了一条专业发展的新路。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，经验不会自动成为自我的财富，我们有些教师工作了几十年，并没有得到较大的发展，不是说没有经验，而是他们没有充分利用自己的经验，让经验随着时光像水一样从自己的手指间流过，没有反思的经验毫无价值。要反思，首要的是发现问题，从问题出发反思自己的教学。回顾教师作为学生自我经历来反思，回顾我们作为学生（包括现在接受培训时的学生角色）时的一些事件、感受、人物，就可以让我们从“别人”的角色来反观自己，成为自己教学实践的“镜子”，这样就可以很自然地把自己教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维与行为。通过榜样教师来反思，这些教师的教学影响你形成了潜在的教学理念，回顾这些经历，你可以对自己的教学有更清醒的认识。通过教师对自己的教学回顾进行反思，可以使我们对自己教学观念、行为、设计、理念进行深刻的审视，对自己教学实践的反思方式最为发展，如教学日记、课后札记、一段时间的教学回顾、角色模拟演练、教学录像等。通过学生的眼睛来反思教师自己的教学，“学”反映了“教”，从“学”的角度看问题，来反思“教”的行为、目的、思想，就能够更好